小学课文《草原》课后反思
《草原》课后反思之一
老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。情景交融是本文的最主要特点，作家在描写草原风光和草原人民的热情好客时，处处流露出感叹赞美之情，大致有这样几个特点：一是直抒胸臆，如，“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”二是精笔细描，如，草原如一幅翠色欲流的中国画;羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花;群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹，这些描写细致入微，形神兼备，生动鲜活。三是写实清新质朴，不露雕饰的痕迹，如，“握手再握手，笑了再笑”，“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。为使学生能准确把握文章中心以及了解老舍先生的语言风格，特制定和设计了以上教学目标和弹性化的教学方案。从实际教学来看，我认为以下环节较好地体现了真实有效、主动发展的课堂教学观。
一、课时衔接真实自然
在第一教时中，通过对课文第一部分品读词句、展开联想、声色朗读背诵，学生对陌生的草原风光有了理性的认识，并感叹于老舍先生的语言优美、精巧。本课伊始，我以满足学生想进一步欣赏到草原风光的欲望，利用多媒体课件声音和图象的优势，直观感性地把学生带入神奇秀美的内蒙草原，同时也把学生引入学习的`情景，有效地激发学生的学习兴趣，提升了学生复习课文第一小节的质量。
二、重心下移主动建构
本课新授部分(2—5小节)采用了自主学习的方式，并在时间上得到基本保证，为每个学生主动参与学习提供了广泛的可能性。自学要求设计符合六年级学生的学习水平，在读懂的基础上，鼓励学生个性化阅读并大胆质疑，整个过程扎实有效。
三、生成资源有效利用
学生参与全班交流环节最能体现学生学习水平和教师主导角色意义。教学中，我十分注意倾听学生的发言，鼓励学生多角度、多层面地思考和表达。当学生被草原特色风俗所吸引时，我积极引导学生品位文字，启发感悟平实之中显真情的语言特色，师生对话互动和谐发展。
当然，本课教学中还有一些不足之处。从教者来说教学语言还不够严谨，“评价权”还不能大胆还给学生，质疑环节只给学生提供了两次机会，有走过场的嫌疑。真诚欢迎大家各抒己见，多提宝贵意见。
《草原》课后反思之二
1、记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景;体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了学生想像美景、品读优美句子、美图配佳句、感受人情美、上网查资料了解草原等环节。学生通过直观和想象后，对课文内容非常感兴趣，课堂气愤比较活跃。
2、读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。
主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款儿童诗童年仿写待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。
主要问题：
1、学生放手不够，有迁的迹象。
2、教学目标落实的不实。如;背诵第一自然段，流于形式。
3、第二部分处理的较仓促。
4、教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。
5、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。
