《项脊轩志》优秀教案（第二课时）大纲

　　教学目标:

1、检查基础知识的掌握。

2、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。

3、分析归有光的人物形象。

　教学过程:

　一、检查。

1、学生试背第一自然段

2、指名学生试翻译下列句子

(1)、前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

(2)、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。

(3)、三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，珊珊可爱。

(4)、吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

　二、分析课文。

1、第二段首句“然予居于此，多可喜，亦多可悲”在文章结构上的作用?

过渡句，承上启下。承接上文轩修葺之后读书生活之喜，引起下文家事中落变迁之悲。

2、根据文中的喜与悲填表。

3、文中如何表现对母亲、祖母、妻子的情感的?

细节描写

(1)写母亲--突出“慈爱关怀”

作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写，生动传神。绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，眼泪也禁不住潸然而下。

要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎?欲食乎?”的典型语言细节来分析。

(2)写祖母--突出“殷切期望”

这件事是作者亲身经历的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的`:

之一:祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰:“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。

之二:祖母离开时，轻手阖门，自言自语:“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情;喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

之三:顷之，祖母持一象笏至，曰:“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷(35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。)怎能不禁不住大哭一场呢?

(3)写爱妻:--突出“恩爱情深”

正面写情:“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。

侧面写情:“吾妻归宁，述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也?’”此语表述非常巧妙，值得玩味:吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢?无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。

“其后六年……其后二年……”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情:前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比:项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。

借物抒情:文章到此，看似结束。可作者笔锋一转，又起波澜:巧妙地以描写庭院中亭亭如盖的枇杷树来收束全篇。这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已“亭亭如盖”，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。

　三、分析人物。

1、 项脊轩是一个什么样的地方?

充满怀念的古屋、家道中落的见证、亲情爱情流溢的空间、生活学习的乐土。

2、 归有光是一个什么样的人?

历经磨难的一生、坚韧顽强的一生。

3、 归有光所带来的人生启迪?

当我们在生活中、学习中遇到困难时，挫折时，心灰意冷时，我们应该回头看一看归有光，他还在毅然的拼搏着，我们为什么要选择放弃呢?

　四、作业。

利用第一段中的优美语句，写一篇小练笔，自主立意，字数不限。