《小柳树和小枣树》说课稿

　《小柳树和小枣树》说课稿

各位老师大家好，我今天说课的是人教版二年级上册第四单元第三篇课文《小柳树和小枣树》。

　　一、教材分析：

《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发。小枣树春天来了也没有长出嫩叶，但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。我结合本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，将目标定位：

1、认识生字枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思;会写怎、思、穿、弯、比、服、漂、啦、啊。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学重难点：读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　二、说学情：

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　三、说教法、学法：

1.教法：根据教学目的结合教材特色，我将采用“感悟朗读法、读书领导法、创设情境法”扩大思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿全部教学之中。

2.学法：教学是学生在教师领导下自觉自动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵守以学生为主体，教师为主导，读书为根本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。今天我讲的是第一课时

四、说教学过程：

第一个环节是观看图片，导入新课。为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。分别出示小柳树和小枣树，趁机板书课题，齐读课题

第二个环节是预习检查。首先检查生字的读音，你是怎么记住它的。然后检查词语。

第三个环节是朗读课文，以读明理。读是思的凭借，是悟的前提，是说的筹备，是写的基础，要内化语言，首先要增强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性情，这篇课文，我采用多种朗读的方法来读课文。在进行这个环节教学时，我首先以谈话导入：春天来了小柳树和小枣树，又会有什么变化呢?出示自学提示：读第2—4自然段，1.用——划出描写春天小柳树的句子。2.用~~~划出描写春天小枣树的句子。交流反馈，并进行朗读指导。句子一：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。(课件出示句子。指导怎样读好这句话。)句子二：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美!(指导朗读，读出赞美的语气)小朋友们过了些日子，小柳树又发生了哪些变化?它变得怎样了呢?句子三：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。用“又细又长”说话。小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起舞来。我们这里要读出得意的神情。你知道小柳树在得意什么吗?(学生各抒己见)让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。小朋友你看小柳树长得这么美，可是小枣树呢?反馈交流：句子一：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。句子二：他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点?把他们划出来。理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”说出几个AABB和ABB式的词语。然后分男女生把描写小柳树外形特点的句子读一读。我这里的设计意图是给学生自由的学习空间，培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主，鼓励学生参与读书评价，重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评，教给学生自主学习语文的方法。

第四个环节是领导写字。二年级的学生经过一年的写字，对字的笔画，笔顺规则已根本控制，现在教学生写字就不必再一笔一画地领导，教师要注意提醒容易写错的笔画、笔顺，特殊是那些不容易写好的字，而且要增强范写和领导，这样可以省教学时间，提高教学效率，在本课的生字中怎、思、穿、弯四个字是写字的难点，课堂上我除了对这四字示范领导外，我还随时察看学生的书写情况，写得好的及时激励，同时器重学生的写字姿态和握笔姿态。

　五、说板书设计：

小柳树和小枣树

枝叶茂盛 光秃秃