《纸船和风筝》说课稿及教学反思模板

　《纸船和风筝》说课稿

　　一、说教材：

《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

　　二、说教法、学法：

新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

　三、教学程序：

分为三部分：

(一)复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

(二)入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

1、保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1-6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

(三)联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

　　《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。

新的课程标准提出在教学中学生的学习方式应变化为“自主、合作、探究”的学习方式，在本节课中，我将这三个环节，有效的穿插在教学中，使学生乐学，愿学，在本节课中我认为教学较成功的有以下几点：

一、 分利用多媒体手段，学生学习兴趣高。

在教学中，我充分利用多媒体手段，因此，学生的学习兴趣很高，如：在教学中，我利用多媒体课件把课文中的三幅图呈现在学生眼前，让学生直观的感受松鼠和小熊从高兴到失落在到激动的心理变化。在指导朗读时，我再次利用课件出示重点段落，并配以合适的音乐进行朗读，让学生把握住重点句段，在读中体会友谊的纯真、可贵。

　二、 以读为主，读中学，读中悟。

朗读是低年级教学的重点，因此，在学习中以读为主，我设计了形式多样的读，如：自由读、个别读、小组读、表演读、齐读、男女生、老师范读等，让学生在读中学，读中悟，并在读中注重评价。因此，学生很快就在读中理解了课文，并在读中把自己的感受表现出来，掌握了读书的技巧，领悟了文章的内涵。

三、 善于挖掘教材空间，让学生插上想象的翅膀。

课文中没有描写松鼠和小熊再次和好后的心理活动，于是，我引导学生想象：当松鼠和小熊再次和好后，松鼠把屋顶上的纸船放进小溪时，每放一只，它会说些什么话呢?学生展开丰富的想象，再次活跃了课堂，同时有也锻炼了学生的语言表达能力。

四、 学以至用，让学生的思想认识得到升华。

同学间相处出现矛盾是难以避免的，一旦发生了，如何结决呢?结合学生实际生活实际，在学习本文后开展了谈心屋活动，让学生敞开心扉勇敢的向朋友表达心意。活动中，同学开始有点扭捏，但后来就比较大方了。由此可见，同学能正确面对问题，解决问题，思想认识也的到了升华。

但是，同样还存在一些不理想的地方，引起了我的思考，如：上课时，教师个人的语言组织不够精练，概括，应该再精简些;老师的情绪未够投入，未能充分感染学生，调动学生，应多用些激励语言。