八年级语文教案《恐龙无处不在》

作为一名人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文教案《恐龙无处不在》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级语文教案《恐龙无处不在》1

教学目标

(一)知识目标

1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?

魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？

那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?

二、字词环节（4分钟）

1、介绍作者

阿西莫夫（1920 —1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

2、检查预习情况，多媒体显示：

1、听读赏析

多媒体展示视频朗读

推理环节

现在我们要通过阅读课文（），试着来做一道推理证明题。

题目是：

已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。

求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。

解答过程

∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。 现象

又∵其他大陆已发现了恐龙化石。 联系

∴恐龙曾经遍布世界各地。 判断

∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。 联系

∵恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？ 疑问

∴大陆在漂移？ 假设

又∵一些板块边缘可以拼合 依据

∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。 结论

猜想环节

多媒体展示4张地图，让学生阅读课文7-12段，发挥想象用自己的语言来解说大陆板块的变化。

4、总结

以上推理和猜想分别涉及到了哪些学科？从中我们可以明白一个什么道理？

生物学和考古学（恐龙）——地质学（板块理论）

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现肯定会对其他领域产生影响。”

三、拓展延伸（10分钟）

学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。

1、美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。

2、大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……

4、变色龙的这些变色本领，在工业生产上的运用。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因温度过高而损坏机器设备。

5、德国物理学家伦琴发现的x射线，促进了医学发展。

四、总结课文，布置作业（3分钟）

1、总结课文《恐龙无处不在》

本篇课文首先提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。恐龙原是地球上的庞然大物，曾统治”地球达一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍然是科学的一个谜。下一篇课文《被压扁的沙子》可以给我们一些启发。

2、布置作业

（1）、用今天学习的推理方法，预习《被压扁的'沙子》。

（2）、利用网络资源去查找学科之间联系的资料。

八年级语文教案《恐龙无处不在》2

教学目标：

１、了解说明的内容，理清说明的顺序。

２、增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。

教学重点：

理解科普文章的准确、生动的语言。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

激趣导入

（放映《侏罗纪公园》片段）

一、整体感知

学生阅读，检查预习。

讨论：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？

明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。

二、研读探究

请同学快速阅读一遍课文。（小组讨论）

１、这篇短文说明的主要内容是什么？

２、按什么顺序说明的？作者如何得出结论的？

３、课文的说明内容涉及到哪两个学科？主要运用了什么说明方法？

４、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗？

５、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用？

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

６、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流：

“恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”

三、拓展延伸

说说学了本文之后的启示。

明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。（只要言之成理即可）

结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的理解。

第二课时

一、旧课导入

《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论，出示问题：

１、在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种，为什么？

２、这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？

明确：“撞击说”和“火山说”。（可将自己查找的资料整理成论据加以证明。

“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英──压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。

二、对比阅读

本文与前一篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）

１、说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

２、说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。

３、说明的角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

４、说明语言：准确简练，浅显易懂。

三、拓展练习

分组自由讨论：

由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发？

培养创造力需要哪些思维能力？

明确：多角度看问题，联想与想象能力，逻辑推理能力。