感受荣幸咀嚼书喷鼻的书友会活动主持词

乙：（课件）有那样一本书，令人几次玩味，爱没有释脚，宛如一波波涟漪，扫荡清亮着我们浑沌的心灵；又像一声声响鼓，催动我们犹疑以致一度暂停的脚步；如同一级级台阶，拾级而上，步进教育人生的细神岑岭。那是一部人人可读的活教育学。那本书就是《没有做教书匠》。

乙：很悲腾正在那样一个好丽的傍晚和大师相聚正在那里，今天我们举动的主题是：

合：感受荣幸，咀嚼书喷鼻。

乙：我感受照样亲自品尝一下记忆对照深刻！（分享蛋糕）

乙：切真其真，班额那末大，工作那末多，备课修改那末辛劳，看上往如同间隔荣幸很辽远。

甲：书歆悦读，是一种态度，一种没有竭改擅的态度；

（课件）您知讲吗？天球上每早有30亿人饥着肚子睡觉；天天有30亿人出入教堂寺庙，因为有生命要挟；假如您的冰箱里有食品，有衣服穿，有屋子住，有床睡，那末您就比那世界上75%的人富有，假如您正在银行另有存款，钱包里另有钞票，那末您属于阿谁天球上8%的荣幸的人。

我们有着中等以上的物质收进，另有着可观的细神收进，那样耸坐于世界上没有也挺值得吗？

乙：（课件）和学生正在一起，可以或许完全放下虚假的面具。和学生交往是一件舒适的事，更是一个永久好丽的童话，因为有一天假如您博得了孩子的心，那心是纯金的，无任何杂质。

甲：（课件）魏书生曾那样说：教师阿谁工作除了工资回报，另有三重播种，即：“播各种种人才”、“播种竭诚感情”和“播种缔造性的劳动结果”。切真其真是那样，（课件）出有那一个工作会预先支出给您工作的荣幸，除了教育。当您来到班级，睹到学生，同窗们用那纯真、热忱的眼光迎候您，那眼神就支出了一切。

甲：您看，我们原来一贯置身于荣幸之中。只是那荣幸，是需供存心往感受的。

乙：失足，（课件）当学生感伤荣幸的时分，您将感伤荣幸；当学生感伤荣幸的时分，您的荣幸将是几十个学生的荣幸的总和。教一辈子书，有那末多学生荣幸的叠加，那种教育的荣幸，将随着人生走向生命的止境而愈显灿烂灿烂。

播放音乐……

态度占85%，常识和智力只占15%。“细节打点专家”汪中供有一个著名的2.18分理论：人的智商分为智力因素和非智力因素，他觉得从对人的一生所起的感染来看，智力因素占40%的权重；正在智力因素的常识和身手比较中，常识占40%的权重；常识又分为书籍常识和社会常识，书籍常识占40%的权重；书籍常识能正在真际糊心中应用的又占40%的权重，由此便能得出那样一个分值，假如您正在黉舍的总仄均分为85，正在黉舍学习所打下的根蒂没有中是1×40%×40%×40%×40%×85≈2.18分

乙：我们正在黉舍学习所打下的根蒂只有2.18分，少得没有幸！作为教师，我们该若何往面对那一双双渴供常识的眼睛？若何挑得起教书育人的担子呢？我念那就是念书！坚忍没有拔的念书！锲而不舍的念书！用常识来武装我们的头脑，用常识来滋润我们的生命。

甲：（课件）问渠哪得清如许？为有泉源死水来。让我们来看看文学大师和教育家是若何评价书籍的吧。（课件）

乙：所幸，大师皆是爱书之人！因为阿谁共同的爱好，我们相约书歆悦读，因为一份教育梦念，我们携脚并肩前行。

甲：（课件）书歆悦读，是一个仄台，一个交换闪现的仄台。

乙：书歆悦读，是一个港湾，一个细神戚憩的港湾；

甲：其真荣幸的边界是由我们本人规定的！

乙：书歆悦读，是一种细神，一种坚决逃供、永没有摒弃的细神

甲：正在那里，您可以或许找到知音；

乙：正在那里，您可以或许畅所欲行；

甲：正在那里，您可以或许感遭到结伴同行的悲愉。

下面进进第二个板块：咀嚼书喷鼻。

（课件）柠檬的味讲是酸的，糖果的味讲是苦的，书的味讲是甚么样的呢？就教员们闭上眼睛，静静的思考一下。

甲：起首，我们进进今天的第一个版块：感受荣幸！一提到荣幸，可能有的教员会说：“我糊心很荣幸啊，然则工作没有荣幸。

甲：（课件）哈佛大学的一项研究解释，工作中可否做出成就，

甲：书歆悦读的会员伴侣们，大师下午好！

甲：（课件）没有做教书匠！做一名有标的目标感的教师！做一名有约束感的教师！做一名有责任感的教师！做一名有长进感的教师！做一名有搏斗感的教师！做一名有专业感的教师！做一名有亲和感的教师！做一名有聪慧感的教师！到底应当若何做？到书中往寻寻答案吧！

甲：书是甚么味讲的？（课件）书是喷鼻的，书是苦的，书是令人耐人寻味的……让我们带着那种好好的感受，共同开启我们的浏览之旅……

乙：就让我们竭力往做一名荣幸的精良教师吧。（课件）苏联教育家马卡连柯曾那样说：“教育者的本领，其真没有是一门甚么需供天才的艺术，但它是一门需供学习才能掌控的专业。”也就是说每个教师皆可以或许成为一名精良教师，紧张的是今晨您需供支出行动。而我们需供做的，就是死守，死守教室，死守讲台，死守心里的那份安好。