英语听力训练心得体会（精选7篇）

当我们备受启迪时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编精心整理的英语听力训练心得体会，欢迎阅读与收藏。

英语听力训练心得体会 篇1

听力是英语"听、说、读、写、译"五项基本技能之一，往往也是中国学生的弱项。其原因大概来自两个方面：一是中国的英语环境比较差。二是在我国英语教学的初级阶段--中学及大学的公共英语教学中，听力训练往往没有得到足够的重视。

中国的英语学习者往往对英语的听力训练有着不同程度的惧怕心理。有的不知从何做起，还有一部分人觉得听力水平很难提高。其实，在高科技时代，特别是信息技术如此发达的今天，中国学生进行听力训练的外部条件比起一二十年前不知好了多少倍。中国学生的这种畏难心理主要是因为对听力训练的规律缺乏必要的了解。应该看到，与口语、写作等技能相比，听力技能的提高相对来说要容易得多，也能较快见到成效。

许多英语学习者在英语学习过程中存在一些误区。其中最主要的误区是不明白听力训练中"精听"和"泛听"的关系。时至今日，在大学校园里，在地铁或公交车上，我们经常能看到戴着耳机的英语学习者，他们中有的在听英语的录音带，还有的在听外国之声的英文广播。一些条件更好的英语学习者还利用英文电影的DVD或VCD光盘来训练听力。但是，为什么在今天这么好的条件下，许多英语学习者仍在抱怨他们的听力提高得很慢，或者基本看不到成效呢？主要原因还是归结于他们没有处理好"精听"与"泛听"之间的关系。更确切地讲，他们进行的基本上都是"泛听"训练，而不清楚或根本不知道什么是"精听"、应该如何进行"精听"训练。

那些以训练听力为目标、几个小时戴着耳机听英语磁带或英语广播的活动，基本上都属于"泛听"训练。这里并不是说这种"泛听"训练完全没有必要，而是认为如果"泛听"不与有目的、有计划、有系统的"精听"训练结合起来，确实很难见到成效。这种泛泛的、无目标的听力活动的收获往往只是抓住其中的几个单词或词组，而它的"负作用"则是非常明显的，那就是很容易使人犯困。现在我们可以接触到的原版电影中确有不少语言教学的好材料，但是，那些经常以看原版电影来提高英语听力的学习者可以问问自己，在看电影的过程中究竟有多少精力放到电影中各角色所用的语言上呢？又有多少人有意识地不去看画面下侧的中文字幕而专心听影片中人物的英文对白呢？

所谓"精听"是以提高学生听力技能--即通过"听"来获取英语知识的能力为目标的，而不是着眼于抓住或学习几个语言现象。这里我们给大家举何其莘教授的一个例子--这是他的一段亲身经历，他曾在多种场合讲过。上大学前他在中学学习了六年英语，但从未进行过听力训练。因此，刚入学时他听力很差，能听懂的东西与自己的词汇量和对英语的理解之间有着极大的差距。大学一年级时有一位老师建议他做这样一个训练：给了他一盘英语录音带，那是一位外籍教师在我国南方参观后为学生做的一个报告，长达45分钟。这位老师为他提供了一份生词表，然后让他把整个录音报告从头到尾一字不差地听写下来。对于当时基本上没有听力基础的他来说，这真是一件异常艰苦的工作。他当时手捧一本词典，使用一台老式的录音机，一句一句地听那盘带子。老师提供的生词表远远不够，因此，每遇见一个生词就要根据读音去翻词典，然后再根据上下文的内容去猜。录音中的有些句子是反复听了几十遍--而且常常是被分成几个部分，一部分一部分地突破之后才终于写出来的。这盘45分钟的带子，他硬是用了几十分钟才最后"啃"了下来。几天后，当他在北京对外的英语广播中听到中日两国建交公报时，突然发现自己可以听懂其中百分之七十到八十的内容了！当时他高兴得跳了起来。这是他自己当学生时第一次"精听"的训练，也是他第一次尝到"精听"的甜头，因为这次训练使得他的听力技能有了"质"的提高。

从以上何其莘教授这段学习英语的经历可以得知，我们的英语学习者，特别是听力有困难的学生应该多做一些"精听"的训练。具体的做法是：选一段与自己的词汇量相匹配的录音，长度为三至五分钟；然后，强迫自己不去看录音的书面材料，而是老老实实地通过反复听录音把这段材料原原本本地写出来。这种听写练习看起来很原始，但却很有成效，因为在听写过程中你来不得半点虚假，要写出每个句子就一定要听懂每一个词，而且还要推测出所用的标点符号。我们并不一定要天天做这样的练习。在初学时可以每周做一次，每次也就用一个小时左右。等到听力方面有了一定的基础之后，就可以适当地拉长周期，变为隔周或每个月进行一次，但材料的长度和难度也要随之增加。只有把这种"精听"的苦功夫和相对轻松的"泛听"结合起来，平时的"泛听"才能真正起到作用。有了这种基础和能力之后，应对任何考试，相信都是没有问题的。

这种"精听"确实是件"苦差事"，但它大概也印证了英语中的一句俗话：Nopain,nogain。只有下些苦功夫，英语的听力才能得到较快的提高。

英语听力训练心得体会 篇2

英语听力常常考到的知识点会有租房场景、旅游场景和医疗场景等，作为语言构成的基本要素，词汇所导致的听力障碍在诸多英语学习者当中可谓是屡见不鲜。因此在听力练习开始前，扫除那些因词汇而导致的听力障碍可谓是势在必行。所以听的懂得首先解决生词问题。一些冷门的知识点常常会让接触海外文化较少的学生失分，而有意的总结、积累考试中的冷门知识点，学生就较容易在听力考试中多拿分数。

虽然VOASpecialEnglish所采用的词汇相对较少，句型也比较简单，但还是有许多人听不懂，原因在于：其一，有些单词你觉得比较熟悉，但在听的时候就是反应不过来或者反应太慢。其二，文章中另外存在着几类学习者不熟悉的词汇，比如说一些专有名词包括地名、人名、机构名和专业领域词汇等。，一些用户不常用或者很少接触到的生僻词汇，一些发音上比较困难或者是读音相近，但意思却不同的词汇。或者是一些词汇虽然常用，由于采用了不常用的含义，或者使用了单词的其它形式或短语，从而导致理解的偏差等等，针对这些单词，要求学习者先行了解，这样就会消除听力上的词汇障碍。

正如平常我们在运动前总是要做一些“热身”那样，尽量活动自身肌体的每一处肌肉和关节，以避免或减少剧烈运动可能带来的伤害。听力练习也是如此，对于那些比较生疏，比较艰涩，比较专业的词汇，尽量听得越熟越好。

而在一些冷门单词上来说，动物的单词还算是冷门中的热门。

动物学的出现频率较高。对中国学生而言，到国外求学除了能开阔眼界，进一步了解当地的文化和风情，更主要的目的仍是精深自己的学术知识。因此，英语听力不仅涵盖了对生存能力的检测，也涉及到了对学生各方面学术知识理解能力的考察。

英语听力训练心得体会 篇3

我们都知道听、说、读、写是英语中重要的四大组成部分。而听力这所以排在最前面也是有原因的。因为我们必须先听懂foreigner怎么说，我们才会说，能听懂并说出来这是学习语言最基本的要素。然后我们才会进行更高级的训练，也就是读写。因此，学好听力在英语学习中就显得尤为重要了。那么，如何有效地练习听力，并提高我们的听力水平呢?

第一、泛听

换句话说就是什么都听，并不一定要完全听懂。比如：电影、新闻、歌曲等。不管能不能听懂，先折磨自己的耳朵，让它不断地受苦，习惯了也就好了。从电影中我们可以学到很多的地道英语。如果说我们学习太紧张而没时间坐下来完整地看一部电影，那听歌可是随时随地的。其实听英文歌也是寓教于乐最好的途径。大家喜欢听歌，在音乐里，英语也是很美的，同时会有助于我们听和说的双重学习。

第二、精听

对于精听我们要怎么样具体地去实施呢?最好的办法就是练习听写。为什么精听?精听有助于我们高度集中注意力。大家是不是在听较长的对话或passage的时候很容易走神?听着听着就开始想为什么上帝创造了人类，为什么隔壁班上的那个男孩总是会比自己班上的帅，还有今天中午吃什么之类的等等。可是听写的时候我们要逼着自己去把每一句都写下来，就不会有机会去想别的了，时间长了，对于听力走神的现象会有很大的改善。

推荐材料：课文、高考真题、新概念二。精听课本磁带一方面有助于我们更深一步熟悉课文，另一方面巩固单词并锻炼语感。大家在找到自己喜欢的材料以后，一句句的听写，不要超过三遍。

第一遍，不要停，一直听下去，能写多少就写多少，尽量写下关键词。

第二遍，听一句按暂停，停顿7—8秒，把句子写全。

第三遍，不停，把开始写完的对一遍，没写出来的补全。

材料的篇幅不宜过长，大约在100—150左右，每天练习2—3篇。如果找不到别的材料就用我开始跟大家说的新概念二。这里面的文章篇幅短，课文难度适中，而且内容很有趣。应该很多同学都学过这个教材是或者背过的。

最后，大家听的时候选择材料最好不要东一下西一下。而且现在英美音混杂的很厉害，为了避免这样的尴尬，最好只听一种音。如果实在是以上的都不感兴趣怎么办?很简单，听歌词呗。应该有很多同学平时一听到好歌的时候就有想记下歌词的冲动吧。原因也很简单，就是喜欢。只要我们喜欢，什么事就都不难了。

第三、跟读模仿

这是一石二鸟的做法。一边练习听力，一边抓紧时间练习口语。美国心理学家研究表明，相同材料每复述一遍对其理解力上升三倍。如果大家觉得读课文没什么意思的话，这里又再一次跟大家推荐电影了。把一部经典的电影看上N多遍，模仿N多遍，做到熟记于心的话，英语不可能不提高，口语不可能学不好。如何很好地利用一部电影来练习听力，学习英语呢?具体分四步(注：你可以根据个人英文水平将每一步再细分成几遍)：

第一步：英文对白+中文字幕(了解故事情节，大概记住重要的对白，练泛听)

第二步：英文对白+英文字幕(学习英文的时候到了)

第三步：英文对白没有字幕(考验听力的时候，看看你能听懂多少)

第四步：放不放字幕随你的便，请跟读模仿，练习你地道的语音。

第四、了解一定的习语以及文化背景知识

非常必要的一个环节。因为你必须多记一些习语在老外讲话的时候才不至于听不懂。就好象是你跟一个初次见面的外国人说：“你真的是个哈宝啊!”他会不知所云一样。关于这一点，也没有什么特别的技巧可以跟大家分享。唯一的方法就是：背背背!!!至于常用的习语，你可以去书店买，如果想节约也可以，自已去网上搜索就可以了

英语听力训练心得体会 篇4

在英语学习中，应努力提高听力。这样可以借助听觉，大量。快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。下面笔者根据自己近两年的实践，与英语自学者谈谈在提高听力方面的点滴体会。

我觉得要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带，口语教材录音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索，背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去占在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

以上只是自己在提高听力方面的点滴体会。各人有各人的提高听力的经验，尽管甲的经验不一定适用于乙，乙的经验也不一定适用于甲，但可以相互启发，取长补短，用不同的方法来达到相同的目的。英语自学者们，让我们共同总结经验，提高我们的英语听力水平吧。

英语听力训练心得体会 篇5

一、强化语音教学

如果学生缺乏必要的语音知识，如音节、重读、意群、连读、弱读等，就容易导致辨音能力差，影响对语篇意义的理解。这样，在日常教学中教师应有意识地按课本要求传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。同时，加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练。教师在教读单词时还要向学生强调英式英语和美式英语发音的差异，并让学生勤加练习。

二、坚持听说互动练习

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。充分说明了语言学习中听说的相互关系。教师可以精选课文中一定量的经典文章让学生熟读或背诵，也可以让学生读课文后互相提问、复述大意，这样学生可潜移默化地形成一定的英语语感，在听力过程中更容易听懂文章。

三、精听与泛听相结合

精听，即让学生不仅要听懂文章的意思，而且要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲，精听的材料应具有一定的代表性，最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文，应要求学生听多遍，了解所听内容及所听材料的体裁特点。如通过让学生精听一则简单的新闻，了解新闻体裁的特点。在精听后，可让学生复述所听的.内容，听说结合，因为从心理学的角度讲，口语活动往往能形成平等的信息交换过程，心理负担较小，学生能够轻松地听。精听可采用静听方式:①静听录音;②边听边记要点;③核对答案;④重放录音材料。泛听，是指学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，而主要是抓住文章大意，一般较长的故事适合于让学生泛听。教师可以组织学生听英语广播，利用早晚自习时间放课文录音让学生静听。在泛听训练中，尽可能让学生多接触各种不同的听力材料，使学生熟悉各种语境，从而培养学生对英语的感知能力。

四、精选材料，循序渐进

听力材料应有适当的难易度，保证百分之八十左右的内容学生可以独立听懂。听力内容应避免偏颇，尽量贴近日常生活。教师应当选择由易到难、由浅入深的系列材料，可以先从字母、单词辨音入手，然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构。录音速度要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高。语速一开始可以稍微低于正常英美人讲话的速度，逐步换成正常语速。在开始阶段还可以通过视听结合的方法降低难度，如看图选答案。通过降低内容、词汇和语速的难度有助于增强学生的自信心，提高他们的学习兴趣。教师应丰富听力内容，除了日常生活的内容，还可以适当听一些英文歌曲、笑话或谚语。一方面能活跃听力课堂的氛围，另一方面可增加学生的西方文化背景知识。

英语听力训练心得体会 篇6

相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少，语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤为重要。

外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。

外语系选用的教材中每个单元由三部分组成：

第一部分通常是语音练习，它对于纠正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应的发音规则。

第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差，如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。

第三部分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论，将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。

语言是交流的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终要服务于说。

人文系现在的英语教程听力没个单元有不同的话题，围绕这个话题从report来引出话题，这部分比较简单。然后10个段对话，1个长对话，1个短文听力。这部分听完，再简单讲解一下基本上要花一节课的时间。对于学生的认知，45分钟都在不停的听，做题目无疑会走神，事倍功半，往往是开始20分钟效率特别高，然后就思想松散了听的有一句没一句的。休息5分钟后按照课本内容是听电影片段做填词。这部分联系简单但由于是原声电影说话的语速很快而且连读，省略都很多，加之听力疲劳。所以效果也不佳。我觉得还是听与说要结合交替进行。另外英语作为一门外来语，我们的学生不可能全面了解其语言的文化背景，这也有可能为学生的听力理解造成一定的障碍，因此在授课过程中必须适当地介绍文化背景知识。我认为在听力课的教学中，文化背景知识的传授对学生的听力理解有着不可忽视的作用。这既包括了由于文化背景不同所造成的语言上的歧义，又包括了地理、历史、政治社会生活、风俗习惯等一系列的差异。

音乐美术系的实用英语教程没有单独的听力课本。听力课是在课文中的一部分，非常简单。对于我们学校的高职生来说，相当一部分学生的基本功较差，以前的听说训练较少，进入大学后，听老师用英语讲课，他们会感到紧张，听不懂更说不出，缺乏积极性和自信心。一两句没听懂，就精神紧张，影响了下面句子的理解，本来能听懂的句子也茫然不知所措了。久而久之，对听力就产生了畏惧心理，影响了他们的信心和学习的积极性。因此除了合理地利用教材，还应当补充一些丰富多彩的课外资料以活跃课堂气氛，调动学生积极性。比如我有时会在上课前讲段时事新闻或幽默，课间休息时放几首动听的英文歌曲，每隔一段时间播放一部精彩的原版电影等等，这些均受到了学生的欢迎。这样一来，学习英语对于他们来讲，不再是一种枯燥乏味的任务，而成了了解社会，丰富生活的工具。

对于一门语言来讲，语音是其基础。英语也不例外。学生的英语语音，语调是否准确对他们的听力理解影响很大。我们学校的高职生语音基础较差，许多学生在进行听力理解的训练时颇感困难，主要是因为缺乏语音知识。所以，教师应当在课堂上有针对性地讲解语音知识，让学生模仿录音磁带的语音和语调，勤说多练，循序渐进。诸如弱读，连读，不完全爆破，口语缩略等等。鉴于学生语音上的弱点，我认为很有必要向学生强调这些语音的基本训练，同时应多下工夫指导学生通过反复实践来克服语音上的不足。

听力课要使学生上课时积极投入，就要让他们愿意听喜欢听，也就要求教师创造一个轻松活跃的课堂气氛。在教学实践中我有如下体会：教师在课堂上多微笑，多幽默，可以使学生消除紧张，心情放松；多赞扬，多鼓励，可以增强学生的自信心，激发学生的上进心。

英语听力训练心得体会 篇7

英语听力水平的高低在一定程度上反映了学生综合运用英语的能力，因此，在新课标中对英语听力教学提出了较高的要求。学生英语听力能力的提高需要学生在与他人交流互动的基础上通过听觉刺激才能实现，因此，在英语听力教学中采用互动式教学，是一种必然的选择。笔者就英语听力教学中的一些提高互动式教学的做法与心得与大家交流共享。

一、充分调查与了解学生情况的基础上，全方位、多角度、灵活应用听力资料

虽然英语听力不能仅仅依靠一盘磁带，但我们也不能轻视磁带等听力材料在提高学生听力能力的作用。作为由专业人员朗读的范本，磁带在提高学生正确发音，模拟真实英语语言情景方面仍然具有不可忽视的作用与功能。

（一）有效地将听力材料与学生的活动结合，充分发挥听力材料在互动式教学中的作用

传统的教学中教师使用磁带等听力材料时，形式非常单一。整个过程就是教师从头到尾播放听力，学生集体一次性来听，有时还让学生完成一些相关练习，有时只是听而没有结果的反馈与提高。在此过程中，每一位学生理解的情况无法及时得到反馈，学生在听的过程中遇到的问题也无法得到帮助与解决。在互动式教学中，教师可以在学生听磁带音频之前，结合学生的实际学习情况，设计一些让学生参与到听力材料的互动活动。让学生对听力材料中的主题、人物关系、背景知识、故事情节发展等内容进行猜测、讨论、评论，从学生的活动中的表现，全面了解学生学习情况，及时发现并解决学生在听力学习中的问题。

（二）有效地将听力训练与其他能力训练相结合，充分发挥听力材料在互动式教学中的作用

从学生获取知识的过程来看，听是一种重要的信息获取过程。但听与说、写等信息输出过程间还有着密切的联系。当学生将听到信息通过说与写等方式表达出来时，首先要对听到的材料进行分析与加工，这就更加有效地提高了学生对听的关注度。因此，在互动式教学中，进行听力训练中，教师一定要注重学生的说与写的表现。在学生听的过程，设计一些让学生通过说与写反馈听到信息的活动。在学习一些篇幅长信息容量大的听力材料时，教师可以让学生尝试进行速记比赛，听完后，让学生对材料中某方面的内容进行口头的展示，既有效地训练了学生的听力能力，又有效训练了学生说与写的能力。如在一段听力材料中，教师可以让学生尝试记录其中的名词、动词、特定的语法表达等内容，在听完后，让学生分别进行展示与交流。

（三）注重听后互动交流，充分发挥听力材料在互动式教学中的作用

许多语言学家都认为输出在语言学习中具有重要作用。当学生听完相关的听力材料后，如何让学生将获得的信息内化为自己的能力与知识，这是听力教学重要任务之一。因此，教师在教学中不仅要重视听的过程的有效互动活动，更要注重听后的有效互动活动。当学生听完后，不仅要让学生完成相关的练习，还要让用自己的语言将听到的、想到的内容通过一定的活动方式表达出来，这不仅可以使学生对材料的理解能够更加深刻，还可以有效提高学生思维能力与语言水平。

如在听完材料后，教师还可以组织学生分组讨论,对所听的材料内容表达自己的见解与看法，使学生的主观能动性得到有效发挥，使课堂教学充满生机与活力。

二、充分发挥多媒体教学设备作用，有效发挥互动式教学在听力能力训练中的作用

由于磁带这一听力材料对学生的刺激只是听觉的刺激，时间一长学生就会产生排斥心理，感到枯燥乏味。随着教育技术的进步与提高，网络和多媒体等现代化的教学设备已经成为了课堂教学的常态装备，这为有效开展互动式英语听力教学提供了更为丰富的教学资源和教学形式。

（一）有效地将多媒体教学素材与课本中的学习素材有机整合，有效发挥互动式教学在听力能力训练中的作用

从近几年的教学实践来看，多媒体教学设施在英语知识的传授和表达能力运用方面有着其独到之处，不仅可以使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，还可以通过多种感官对学生产生刺激与调动，帮助和促进学生，使用英语直接思考和表达自己的思想和意图，从而让学生在一些身临其境的语言情境中，主动去模仿和运用所学语句与语音、语调及表达方法。从而达到了学生与教学素材间的互动与交流，有效发挥互动式教学在听力能力训练中的作用。

（二）有效地使用与开发一些简单实用的教学软件，有效发挥互动式教学在听力能力训练中的作用

随着信息技术的飞速发展，一些简单实用的英语教学软件应运而生，这不仅为互动式教学提供了新的操作模式，更有效地培养了学生对英语持久的学习兴趣，通过人机相互，使学生处于高效的英语学习状态之中，有效地发挥互动式教学在听力能力训练中的作用。

在教学中教师除了用好现成的英语教学软件，教师还可以利用PPT、Flash等软件制作一些简单实用的教学软件，在课堂教学中通过多媒体设备让学生开展互动活动，能有效地提高课堂教学中的互动效果，使课堂教学中的听力训练更加高效。使合理开发和利用教学资源变得更加方便和可能，大大缩短了学生互动活动的时间和空间的距离，有效地发挥了多媒体设备在教与学双边活动的重要作用。

（三）发挥网络材料在互动教学中的作用，有效发挥互动式教学在听力能力训练中的作用

随着网络的普及与智能手机的广泛使用，为学生在互动式教学中提高英语听力能力，开辟了新的渠道。丰富的网络材料以其多样性为学生学习提供了更为个性化的学习需求，实现了学生“点菜式”的学习资源的选择选择，使学生可以真正选择自己感到有用和感兴趣的学习内容进行学习和互动，既实现学生个性化学习的需求，又通过网络平台为学生学习提供了情景、协作、会话的听力学习环境，从而增强了学生的参与意识和积极性，加强了学生间的交流与合作，有效地培养了学生英语听力能力。

当然，增强英语教学中有效互动的方法与策略很多，如果我们能根据身边的环境与条件多思考多实践，一定能够全面提高学生英语听力能力。