小学师德师风学习心得体会

　　篇一

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。 封建社会里老百姓称当官的为“父母官”，是期待这些官能为民办事，也是对好官的一种尊称。其实真正的衣食父母是老百姓。封建社会把这个关系颠倒了。

提认识，强师德。百业德为首。宾川教育系统在开展党的群众路线教育实践活动中，注重师德理论修养，把加强师德建设，提高师德水平，维护教师队伍形象，作为当前教育行业强师德的一项重要任务来抓。通过对《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《大理州中小学教师行为“十要”“十不准”》、《教育法》、《教师法》等法律法规学习，做到五个“进一步”:进一步坚定政治方向、进一步强化教育理念、进一步规范从教行为、进一步增强法制观念、进一步提高心理健康水平。通过学习“最美乡村教师”和身边师德模范的感人事迹，传递师德正能量，弘扬中华美德。对新任职教师进行岗前师德教育专题培训，开展宣誓遵守教师职业道德规范活动;对在职教师开展师德师风教育，政治理论和教育法律法规学习，加强对现代先进教育教学新理念、新思想、新方法的研究、探讨和运用;在系统内开展心理健康培训，使教师掌握学生心理辅导和自我心理疏导的基本方法，以及缓解工作压力的基本技能;组织开展“新型师生关系建设”、“如何转化问题学生”等专题研讨;开展“当学生冲撞了我”、“范跑跑带给我的思考”等案例评析;积极开展“最美教师”和“师德模范”等评选活动，每年进行表彰奖励，增强教师自豪感，激励广大教师自觉加强师德修养。

建制度，正行风。为确保在群众路线中把师德建设工作落到实处，转变行业不良风气，树立教育良好现象，教育系统结合实际制定了《宾川县教师师德师风考核评估办法》，建立“五项制度”：一是建立推行师德师风承诺报告制度,明确承诺内容，组织教师宣誓承诺，签订师德师风责任状;二是建立师德师风监督和责任追究制度，通过设立师德信箱，广泛听取学生、家长意见，主动接受社会监督;三是建立聘请师德师风监督员制度，构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系;四是完善师德师风奖励激励机制，把师德表现作为“青蓝工程”、“名师工作室”选拔教师的条件之一，作为评优评先的必要条件与职称评聘、选培学科带头人和骨干教师的优先条件;五是建立问责制度。通过“五个针对”正行业之风，即：针对工作不认真、纪律松散的教师，由学校党支部进行帮扶教育，经教育不改的追究责任;针对道德败坏、思想品质恶劣的教师，由学校进行诫勉谈话和教育，存在严重问题的在评优评先、职务评聘、年终考核等方面实行一票否决;针对有严重心理和精神疾病、不宜任教的工作人员，应妥善处理，避免师生伤害事故;针对普遍存在的突出问题，进行认真的分析研究，制定整改方案，明确整改重点，落实整改责任和措施;针对严重违反师德规范的教师，严格按程序上报上级主管部门。

抓措施，促服务。宾川教育系统以群众路线教育实践活动为契机，加大宣传，坚持正确舆论导向，针对师德建设中出现的热难点问题，及时应对并加以引导;对在师德建设中涌现出的先进个人和挖掘出的典型经验，予以宣传报道，尤其对在农村地区、偏远山区长期任教，工作突出的先进个人进行重点宣传;组建“师德模范”宣讲团，深入到各乡镇宣传优秀教师先进事迹，努力营造育人为本德育为先的浓厚氛围。以“三注重”即注重查自身、注重找原因、注重摆问题，“四谈心”即主要负责人与班子成员谈心、班子成员之间互相谈心、班子成员与分管科室主要负责人谈心、班子成员与分管联系单位主要负责人谈心，“五个一”即做一次专题报告、组织一次集体交流学习、开展一次集中走访调研、举办一场师德宣讲会、进行一次廉政警示教育等活动为切入点，促进教师增强敬业奉献意识，促进服务为民理念，推动教育健康发展。

　　篇二

俗语讲得好“身正为师，身高为范”，老师就是孩子的崇拜者，我们的一言一行将是孩子争相模仿的对象，我们就是太阳下最神圣的职业。我是一名普通的幼儿园老师，我虽然没有那么出色，但是我有一颗求取之心。在平时的工作中，我尽其所能，争取把我的眼光四射到每个孩子身上，让他们在我的无微不至的关怀下快乐的成长。尽管还有一些做的不如意的地方，但是我会及时给自己充电，让自己跟上时代的步伐，时时更新教育理念，为孩子的未来打下良好根基。现在，就将本人的师德师风剖析分析如下：

作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。 作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。 所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。 由此推断，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加史大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。 因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。

对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。史学界有“盖棺论定”之说，是有一定道理的。教师在位，特别是对那些地位高、权力大的教师，大家的评价常常言不由衷。因此，一个教师只有当他(或她)已不在人世，或者已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。