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《刷子李》说课稿范文(通用8篇)

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作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《刷子李》说课稿范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

《刷子李》说课稿范文(通用8篇)

《刷子李》说课稿 篇1

一、说教材和理念

各位评委大家好,今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文:人物一组中的第二篇课文:《刷子李》,选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手艺为话题,以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本领,大智慧,作为一篇阅读课文,正适合教师以读引读,在充分发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。

二、说学情

据我了解,盛平小学五年级学生已进行过快速阅读训练,具备较强的理解能力及一定的自学能力,写人为主的文章也接触较多,为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主,课前要求学生做足几项准备:自学生字,熟读课文,收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。

三、说目标

综合学情及本组课文的主旨,我设置本课主要目标为,一是在有感情朗读中感受人物形象,二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法。感受人物形象,学习描写手法是教学重点。因学生对粉刷工艺了解少,如何避免在体悟刷子李高超技艺时出现障碍成为教学难点。

四、说教法和学法:

所谓“教学有方,教无定法”,为了实现教学目标,在教学中我主要运用:让学生进入课文角色以感悟形象的情境教学法,和在多重朗读、自主思考总结后进行写作的读写结合法。

五、说流程

在具体施教中,我主要分为五步走:

第一步,火车敲开门

用开火车的方式检查生字预习,轻松中拉近师生距离,集中精力进入第二步:初见刷子李。

第二步,初见刷子李(“激趣法”导入课文,初步感知人物。)

时空交错,我们的刷子李忽然有了名片,这样不合常理却又在情境之中的引入,迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息,形成阅读期待。课件中的名片除了基本信息外,还附上一句“要是身上有白点,白刷不要钱!”。怎样的粉刷匠才会把这种规矩印在名片上?同学们带着好奇探索课文,请学生自己总结:刷子李的技艺给你什么印象?老师不点透,留给学生丰富想象,让自己渐渐走进刷子李。

第三步,走进刷子李(重点切入,感知“动作”,突破教学难点)

各位,让我们现在一起化身曹小三,来到师傅身边,你看到了什么?怎么你学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢?学生一定能通过自主阅读,寻找到课文中对刷子李的动作描写,再让学生随自我感受边读边表演,自愿的入情入境,体会刷子李师傅绝妙的技巧,教学难点不攻自破。接着,再现曹小三那句感慨,承上启下,顺势引来发问:此时曹小三最关心的是什么呢?有了前面的积累理解,稍加点拨学生就能发现:当然最关心刷子李身上到底有没有白点!此处吊起学生的胃口,激发阅读兴趣,再集中默读课文第6——9自然段,请学生概括几段话的内容。此处老师也准备了自己概括的三句话,但目的不在灌输,而是让学生自主总结材料后,平等的进行分享、互相借鉴。在这里,借助三个词语:居然——竟然——原来,揭开疑问,加强人物感悟,更让学生在充分朗读中发现,原来这里运用了一波三折的写作手法,可以令故事如此跌宕起伏,精彩不断。

第四步,三想刷子李(趁热打铁,学写一波三折,打通教学重点)

曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发现白点时、在他最后知道这白点其实是烧出的小洞时,他把师傅的形象想了三回,学生的心理也跟着波折了三回。在居然、竟然、原来三词的充分体悟下,学生已有话说,此时让他们代替曹小三写出心中所想,写作不再苦,已成乐。这里我不硬性规定学生一定使用刚才的三个连接词,体会曹小三内心的波折,写出真情感,才是重点。充分读,练写作,本课的重点难点已经一一突破。

最后,第五步,体味刷子李(体会文章教育思想,拓展延伸,升华主题)

故事写得这样引人入胜,难怪作家冯骥才要发出这样的感慨!课件再度出示引子句:

“恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”此时的齐读,带着学生多少内心感受,适时谈谈所学所感,领会刷子李对徒弟的教诲,让学生对刷子李的整体形象,又深入了三分。带着新的学习经验,请学生分享之前所查到的资料,学生感受加深,更能激发学生广泛阅读的兴趣,一课完满结束。

总之对于这篇阅读课,学生能获得自主感悟人物形象的阅读方法,拓展学习的方法和能力,在读与悟中更加热爱生活,已是我认为最大的成就,谢谢。

《刷子李》说课稿 篇2

一、说教材:

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》,是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。

“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点:

1、教学目标:

(1)自主学习字词,会认“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

(2)有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。

(3)继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

2、教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

3、教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、说学情:

作为五年级的学生,他们已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词;通过搜集资料了解作家冯骥才;熟读课文,感受刷子李的特点。

四、说教法和学法:

1、说教法:

(1)自主学习:通过课前预习,鼓励学生熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节。

(2)以读促悟:引导学生通过朗读品味语言感受人物形象。

2、说学法:自读自悟、探究交流。

五、说教学流程:

1、首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后,交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。

引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文,了解刷子李有一身绝活,所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙,亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙,刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的“奇”表现在哪里?启发学生从课文中找到有关描写,初步感受人物形象。

2、引导学生细读课文,感受形象,品味写法。

(1)引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象——技艺高超。

指导朗读,在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美,给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。

(2)了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲,不如说是在与自己挑战和较劲,他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺,流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术,滴水不漏的功夫,在一身全黑装束中让人震撼折服,这就是细节描写的妙处。

(3)学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时,感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超,写法绝妙。

(4)通过语言描写表现人物形象。

引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发,他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三——不要以为别人的名气都是虚的,那可是名副其实的。教育曹小三——手艺人必须有本事,本事是勤学苦练出来的,有了本事才能有自己的尊严。

六、说作业设计:

利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节,如《泥人张》等,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解。

选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点。这一环节,做到了读写结合,加深学生对人物性格的领会,深化学生情感。

七、说板书设计:

板书设计力求简明完整直观形象,梗概了课文的主要内容,使学生对课文的结构,表现的中心一目了然,不仅体现了教材的重、难点,而且有助于学生揣摩写法。

刷子李:技艺高超

规矩奇特:规矩奇

效果非凡:效果奇

动作娴熟:动作奇

曹小三:半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

《刷子李》说课稿 篇3

老师、同学们:

大家好!

今天我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文《刷子李》。

《刷子李》是人教版第七组的一篇略读课文,主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比,文章通过 直接描写和侧面描写,突出了刷子李的高超技艺,在刻画人物形象时,采用细节描写,抓住写刷子李刷墙的动作和效果,以及通过曹小三的视角展现四次“黑衣黑裤”这些描写,把刷子李这个人物形象写活了,使读者对此留下深刻印象。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章,而且这一类的文章比较贴近生活,学生容易接受,也感兴趣。本文的主人公具有神秘的传奇色彩,文章突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,紧紧地抓住了学生的心,激起了学习的热情。基于文章语言的特色,学生读起来比较有趣、易懂。

叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”因此,我在这课的教学设计定位在读写结合上,通过教师引导学生对文本的解读,凸显学生学习的主体性,突破难点——领悟刻画人物的不同手法。

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。围绕训练重点,我确立了以下几个教学目标:

1. 认识6个生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.

3. 有感情的朗读课文,了解一位普通的手艺人高超技艺。 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:领会这位普通的手艺人的高超技艺。

教学难点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学目标涵盖了知识与能力,技能与方法,情感态度价值观着三个维度。

基于上面的预设,以下是我的教学流程,一个课时,4各板块:

一、初读课文,感知奇人

(一)同学们,上节课我们认识了《红楼梦》中的一位大人物,人称“凤辣子”的王熙凤,她可是一位鼎鼎有名的大人物,今天我们将要去认识一位小人物,小人物也有大智慧,这小人物啊是位手艺人,他就是——刷子李。(板书——刷子李),怎么会叫刷子李呢?你能从题目里得到了什么知识信息?谁能来为大家介绍一下我们的这位小人物的相关情况?由学生来介绍相关内容。

(二)这样一位小人物,他的粉刷手艺到底如何呢?自己朗读课文先去看一看。按照学习要求完成。

接着教师检查学生的学习情况,并且让学生读读自己喜欢的句子,谈谈体会。这里由题目入手,让学生的兴趣围绕着课题慢慢延伸开来,学生自己学习课文,朗读作批注,并且谈体会,这样既可以锻炼学生的自学能力,又可以使学生养成良好的学习习惯。

二、合作探究,认识奇人

(一)“孩子们,你们读了课文,又读了那么多自己喜欢的句子,那么现在李师傅给你留现了什么印象?结合课文大概用几个词来概括一下”。学生大概能说出技艺高、派头十足、认真仔细等词。老师引出“俗世奇人”。“那么这是个俗世奇人,他到底奇在哪里呢?”学生学习第一自然段,找出“奇”的地方,并朗读所找句子,做阅读批注。在这里作者是怎样写出他技艺高超的?由这三个问题来完成这一自然段的教学。

(二)“关于李师傅刷将的高超技艺只是一个传说,有人信,也有人不信,行外人没见过不信,行内人生气愣说不信。那么就让我们随着李师傅的徒弟曹小三,一起来见证李师傅的高超技艺,看看这到底是个传说,还是真的是位“俗世奇人”?”通过教师带领学习第一自然段后,放手让学生自己去学,倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自由朗读第四自然段到第九自然段,找出李师傅技艺高超的句子,边读遍思考并作一些批注。全班一起进行自主探究、合作交流自己学习的成果。

学生重点会找到第五自然段的正面描写李师傅的句子(①可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆,但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

②只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

③啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。“顺学而教”在学生自读自悟的基础上加以深层引导句子的动作奇,颜色奇,声音奇,感受刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美,指导学生有感情朗读这些重点句子。

(三)曹小三做学徒的第一天,看到了李师傅刷墙得如此高超技艺,他心里都有些什么想法,从他那里,你有没有感觉到李师傅的“奇”?学生一般能列举相关的句子(①干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑鞋。穿上这身黑,就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。②他觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。③最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。)体会关键词如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等词的表达效果,让学生谈谈,从中看到了个怎样的李师傅?学生自由发表意见,有理即可。本环节的学习,让学生认识李师傅这个俗世奇人,刷墙技艺高超。教师为学生的自主合作探究提供机会,鼓励学生大胆学习,尊重学生的个人感受和独特见解,发展了学生的多角度考虑问题,持了一种让学生可持续学习的发展观。

三、品读课文,研讨写法

“孩子们!在你们的引导下,老师看到了一个活生生的李师傅站在我面前,大家注意了去朗读体会句子,有自己的理解,这是个很好的学习方法。再来读读你找到的句子,在刚才学习的基础上,你还看出,文章

在刻画人物形象时,用了什么方法来写李师傅的奇的.?”重点是让学生掌握作者的细节描写,文中正面描写李师傅的手艺,包括动作,语言,神态等描写,侧面描写是通过曹小三心理的变化过程,衬托李师傅的“奇”,从写作手法的角度读读文中的句子,让学生学学这样的人物细节描写,写写生活中的家人,同学。培养学生的“读写结合”能力,用读悟文章的写法,用读体会文章刻画人物的细节描写的重要性,用读铺垫后面的写作,学生得法才会写,使得学生的能力得以迁移。

四、点面结合,拓展延伸

这样一位俗世奇人,他对曹小三说:“好好学本事吧!”曹小三当学徒的第一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢!我们也要好好学本事。把刚才的小练笔完成一篇小作文,阅读相关的文章《泥人张》、《快手刘》等。在训练学生抓住细节描写去刻画人物形象的同时,也应该引导学生拓写成篇,更好地达到习作的教学阶段性目标,相关作品阅读,使学生加深对这类人物的感受,对扩大学生的视野,便于学生较全面地体会作者描写人物的方法。

我的说课就是这些,谢谢老师指点!

《刷子李》说课稿 篇4

有人说,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课即是人,这是第三种佳境。也是作为一名教师为之努力的方向。

一、说教材:

《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文,选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇精读课文,以“刷子李”高超的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领,大智慧。本文生动有趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很容易吸引学生阅读。

作为一个习作单元,这个单元的语文要素有两点:

(一)、学习描写人物的基本方法

(二)、初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点。

二、说学生

对于人物描写的手法,学生已有一定的基础,这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。因现在处于直播线上授课,于是与学生的互动受网络影响,缺少了应有的互动。所以在课堂设计中,运用提前安排预习,在批阅过程中初步了解学生认知情况,课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式,尽可能的让学生的表达得以互通有无。

三、说教学思路

作为第二课时的教学,我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的?并安排学生熟悉的身边人、身边事,加以运用。

基于这个目标,我安排了两个任务:

任务一: 品读课文3-11自然段,说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点?

按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理,体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用,从而体现主要人物刷子李的技艺高超。

任务二:拓展延伸,运用学法

从本课的奇,引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》,从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象,进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。

小练笔安排可以说是学法运用的又一次能力提升,从学生熟悉的生活场景中进行自选话题的安排:

1、你周围有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人?(如市场上卖菜师傅、切肉师傅、家中打苍蝇的高手……)

2、你的家人有什么特点?(如爱打扮的妈妈、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……)

并进行了相关指导,为提笔犯愁的学生进行了铺垫。事实上,孩子们在当天交回的练笔中,好多同学可以说活灵活现地再现了打苍蝇、叠被子等生活中熟悉的场景。

四、说得失

收获:

1、再一次感受到阅读的重要,利用课文这一阵地,多角度引导学生愿意去读,如何去读,读后收获。

2、大胆放手,在教给学生方法的基础上,作好铺垫,唤起学生生活的已有体验,感知冷暖,让自己的心变得细起来,敏感起来。

不足:

1、教师主导性过强,可能受网影响,基本老师说得多,即使运用多种方法,想要引起互动,但仍感觉学生参与面不够广,个别同学甚至一节课没有在面板区输入一个字。

2、探讨:对于这些名家名作,如何优化组合,减少分析的环节,却又能达到事半功倍的效果。

《刷子李》说课稿 篇5

大家早上好!

首先我代表学校欢迎大家到梅城小学来作客,祝愿大家有个好心情!

言归正传,下面我来说说今天的课。我今天执教的《刷子李》这篇课文是五年级下册第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

《刷子李》是一篇略读课文,选自作家冯骥才的《世俗奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住细节描写人物的方法。教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。所以根据这个班的实际情况,我制定了以下教学目标:

1)认识文中6个生字。

2)有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3)抓住重点段边读边悟,学习并初步运用作者刻画人物的方法。

在教学实践中,我是这样设计的——这堂课共分为四个环节:

第一环节 解题释疑,初识“刷子李”

上课伊始,从介绍《俗世奇人》这本书中身怀绝技的人入手让学生通过思考、讨论明白“刷子李”的含义,他是有天津风味,指的是姓李的人在刷墙这一方面有绝技。

第二环节 通读课文,感受“刷子李”的“绝”

在通读全文的基础上,让学生找到描写刷子李“绝”的句子,感受刷子李超绝的技艺。

第三环节 细读重点段,学习并运用刻画人物的方法。

细读第五段,学习并运用刻画人物的方法主要从三步走:

首先让同学仔细地默读这段话,找到认为把刷子李描写得最精彩的一处,并让学生说说是如何描写的,这一环节主要抓住三句重点句讨论、体会。第一句“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”主要把匀匀实实与匀实比较,体味叠词运用的效果;第二句“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“”地清脆一响,极是好听。”主要从“悠然摆来,悠然摆去”,“如同”,“ 啪”等词学习动作、神态、声音等描写方法和想象的写法。特别是抓住“悠然摆来,悠然摆去”让学生“读——演——再读”深入体味“刷子李”技艺的“绝”,这已经不是单纯的粉刷匠了,已经是一位艺术家了。第三居主要学习比喻的写法和对重点 词“天衣无缝”的理解来感受刷子李”技艺的“绝”。

第二步在学习刻画人物方法的基础上,学以致用,欣赏“泥人张”的视频,并根据要求写一段话。

第三步让学生找出曹小三搜索师傅衣服的句子,感悟曹小三的心理变化,感受“刷子李”的“绝”。

第四环节 推荐阅读《俗世奇人》

最后我想说,细细咀嚼课堂细节,我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同行们之渊博厚重。我需要多请教,多探索,多实践,在此希望得到谢主任、付特以及在座的各位专家同仁的指点,谢谢大家!耽误大家时间了!

《刷子李》说课稿 篇6

一、说课标:

《语文课程标准》指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。

二、说教材:

《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣,融方言幽默于一炉,叙事一波三折,人物形象丰满,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,他巧妙的粉刷技艺应该

是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。根据本班的实际情况,我制定了以下教学目标: 1)认识文中6个生字,摘录描写精彩的句子。 2)有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3)领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标,使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点,我把感受人物形象,领悟并学习作者刻画人物的方法,作为教学本课的重点。难点分析:由于许多学生对粉刷不太了解,因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。所以这是教学中的难点。

三、说教法、学法:

本课教学主要以读为主,让学生通过读读、议议的方式,在读中感悟,读中体验,体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式,给学生创造和谐宽松的学习氛围,让学生自读自悟,合作交流,进行有创意的探究性阅读。

四、说教学流程:

(一)、直接导入:《刷子李》这篇课文的作者为什么称专干刷墙这一行的一位师傅为“刷子李”呢?

(二)、初读课文,感知文章:

1.自学生字 新词 有感情朗读课文。

2.理清课文线索 说说课文的主要内容。

(三)、精读课文 探究学习

1.“刷子李”的技艺高超表现在哪?

2.作者是怎样写出他技艺高超的?

3.找出文中精彩句子并理解。

教学时围绕刷子李的高超技艺表现在哪里为主线,组织教学。为学生提供了广阔的

舞台,开阔了学生思维的空间,让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺,他们在读中思考,读中领会,使学生动脑、动口、动手,加深对人物性格的领会,体现了学生的主体。

(四)、说说你心中的“刷子李”是一个怎样的人?

有意完成这一单元人物鲜明性格特点的总结。

(五)、拓展训练:你听说过什么“奇人异事”

给学生展示图片,扩展课外视野,并说说受到什么启示。

(六)、赞美“刷子李”我们明白了:

给学生情感教育,同时也感受手艺人高超技艺。

(七)、课后练笔:写一写身边的能人。

这一环节,做到了读写结合,加深学生对人物性格的领会,情感得以深化。

《刷子李》说课稿 篇7

一、说教材

《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用,这是课文在写法上的一个显著特点。另外,本文语言朴素,具有浓郁的天津风味,并且幽默传神,极富表现力。无论是人物的细节刻画,还是情节的一波三折,均情趣盎然,简洁传神。根据本班的实际情况,我制定的本课时的教学目标如下:

1、学习生字,读记具有天津风味的词语。

2、有感情地课文内容课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、学习并领悟作者刻画人物的方法。

本课中,我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点,将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。

二、说学情

五年级的学生已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握:

1、学生能自己解决生字词。

2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3、能熟读课文,感受刷子李的特点,并画出相关语句进行标注。

三、说教学方法和手段

教法:虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者、协作者,教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则:高起点巧点拔重朗读悟精华。

所谓高起点,就是通过课前预习,学生已熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法,我设计了三种点拔方法:问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文,品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火。

另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法:在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,在“练”中描生活。

在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深入体会语言文字的内涵,采用多遍读,多法读,快速浏览,细读,抓住重点段落读,抓住重点词句读,边读边思考等。如第5自然段,这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会。教学时,我组织学生边读边想象情景,读后交流感受,从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。

通过重点段落的学习,学生抓住描写刷子李的着装奇、规矩奇、技艺奇(颜色奇、动作奇、声音奇)、效果奇的语句细细品读,以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩,明白了刻画人物的重点是细节描写。这样突破难点就水到渠成了。

四、说教学设计

第一板块:激趣导入,审题质疑,整体感知。 (预计5分钟)

采用“激趣法”导入,让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候,我趁机揭示课题设疑:大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一次个——出示课题:刷子李,然后质疑:从名字中你知道了什么?并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢?”让学生带着这个问题朗读课文,对刷子李的形象有一个总体印象。

第二板块:直奔核心,品读“高超”。(预计25分钟)

“耳听为虚,眼见为实”,请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同学们说的这么神。请大家默读课文第3—11自然段,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记或批注。此时,是学生在教师引领下进行的一度自学过程。这个阶段,重使用批注式自学,交流自学的收获,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。

1、把对刷子李的直接描写作为主要环节,抓住四个重点语句,揣摩关键词语“悠然摆来、悠然摆去、天衣无缝、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇、规矩起、技艺奇(动作、声音、颜色)、效果奇四个方面来体会刷子李的本领高超,读中品,品中读,潜移默化认识细节描写突出人物个性的写作方法。

2、走进曹小三的内心世界,侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见,揣摩曹小三的内心世界:

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想——

(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想——

(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想——让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动,更形象,更精彩,更丰满。

第三板块:升华情感,品读拓展。(预计5分钟)

1、在攻克了教学重难点后,适时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”探讨“曹小三究竟学到了什么?”升华学生的情感。

2、为了进一步了解世俗奇人,让学生品读对联:(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕,绝活写传奇(横批)俗世奇人

3、最后对学生进行阅读推荐——《泥人张》、《快手刘》,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,加深对俗世奇人的了解。

通过这三个板块的学习,使课文的教学达到以下基本教学要求:第一,概览全文,了解大意;第二,捕捉、交流重要信息;第三,有针对性地积累语言,或向课外扩展延伸。

第二课时的学习将会进一步探讨“好好学本事”的含义,继续分析归纳本文突出人物特点的写作方法,复述课文,拓展奇人奇事。

板书设计:

规矩奇勤

穿着奇学

刷子李动作奇

技艺奇声音奇苦颜色奇

《刷子李》说课稿 篇8

一、说教材。

(一)教材分析。

《刷子李》选自著名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》,课文语言凝练,故事性很强。本文通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事,赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”,说明真本事要靠勤学苦练的道理。

(二)教学目标。

1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字。正确读写“粉刷、师傅”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

(三)教学重难点。

重点:

正确、流利地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

难点:

体会课文是怎么写出刷子李的特点的。

二、说教法。

根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有:

1.默读与朗读结合法

本课语言明白晓畅,故事性很强,可以采取默读与朗读相结合的方式来阅读文章,让学生更好的了解课文的主要内容。

2.发现点拔教学法

本课要重点引导学生体会作者描绘人物的手法,让学生体会人物语言、动作、神态描写的作用。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖作者简介,课文生字等内容,辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,初步了解课文内容。本课学习的重点是学习作者正面与侧面相结合描写人物的手法,因此在学习时要找出哪些是正面描写,哪些是侧面描写,并体会这两种描写手法的作用。

四、说教学流程。

本课根据设定的教学目标,安排了两个课时的教学内容。教学过程:

第一课时

一、课题导入

师:上一篇课文我们认识了嘎子、祥子和严监生。这节课我们来认识一位新人物,他可是一位有着绝活的人物。让我们一起来看看他的绝活是什么。

板书:刷子李。

二、初读课文,学习生字词

1.自由读课文,标出课文自然段,找出课文中的生字,自主学习。

2.课件出示生字,教师范读,学生跟读。

生字:浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔

3.介绍作者冯骥才和《俗世奇人》

4.默读课文,说说课文主要讲述了什么内容,用自己的话概括刷子李的人物特点。

5.和前一篇课文相比,本课在描写人物时有什么特点?

提示:课文主要是通过对刷子李的动作、语言等正面描写,以及通过对曹小三的描写,从侧面表现了刷子李的特点。

三、学习课文的正面描写

师:通过刚才大家的预习,我们知道了课文在描写人物时既有正面描写,也有侧面描写。下面让我们一起来看看课文的正面描写。

1.学习第一自然段。读“如同升天一样美。”你从中感受到了什么?(如同仙境)技艺高超。

师:你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读。

2.课文中说刷子李干完活,身上绝没有一个白点。讨论交流为什么刷子李刷浆时,干完活黑衣服上没有一个白点?

3.刷子李刷墙时穿黑衣,还给自己立下了规矩。从中我们看到了一个怎样的刷子李?(自信十足),他的自信来自于哪里?板书:技艺高超,十分自信。

师:是呀,如果不是对自己的手艺有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧!

过渡:这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢?

4.学习第5自然段。你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?和大家交流一下。指名说。

5.指名读刷子李刷墙的片段,从朗读中你关注到了哪个词语?边读边想象刷子李刷墙的画面。(悠然……悠然……)

思考:从这两个悠然中你感受到了什么?(师:刷子李当时刷的可是屋顶,这是一项能让人悠然得起来的事吗,为什么?可刷子李却显得那么悠然,可见其技艺高超。)随机板书:动作奇

师:我们也来做一回刷子李,配上悠然的动作再来悠然的读一读。(生边模仿动作边读)

6.师:其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢,谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超?板书:从刷墙的效果

7.如果让你用一个成语来夸一夸刷子李刷墙的效果,你会想到哪个词?(预设:巧夺天工,出神入化,盖世无双,独一无二,无人能及,炉火纯青(随机补充板书:效果非凡)

8.老师小结:悠然的动作和非凡的效果相互映照,彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5自然段,边读边感受刷子李的技艺高超。

第二课时

一、复习导入

1.复习上一节课学习的生字,报听写。

2.回顾课文是怎样描写刷子李的技艺高超的。

二、学习课文的侧面描写

师:我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,面对师傅的技艺,曹小三的态度又是怎样的?快速浏览6-9自然段,找出有关的句子读读。

1.曹小三刚开始对师傅刷子李的绝活态度是怎样的?(半信半疑)

2.读第4自然段,从刷子李和管事的人的对话中,你体会到了什么?(派头十足)

3.读第6自然段,“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”体会徒弟曹小三对师傅绝活的敬佩。

4.当刷完最后一面墙时,曹小三发现了什么?他有什么感想?

5.读第7-9自然段,体会课文先抑后扬的写法。

6.当见证师傅的高超的刷墙技艺,聆听了师傅的教诲之后,曹小三顿时明白了许多,他会对师傅说些什么呢?(请你把它写在文章的最后面)

7.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?

小结:这就叫侧面描写,这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写,正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价:冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。

三、拓展延伸

1.回顾课文内容,说说刷子李这个人物的特点。

2.学习课文描写人物的手法。

(1)一波三折的叙事,引人入胜。起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没有发现,正当他对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料,“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了一个小洞造成的,这跌宕起伏的情节使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

(2)注重细节描写,塑造人物个性。文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了。

四、课文小结

本课通过写“刷子李”用自己高超的技艺使小徒弟由开始的“半信半疑”到后来对师傅刷墙的本领佩服得五体投地的故事,赞扬了“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”,说明真本事要靠勤学苦练的道理。