火灾来了你准备好了吗说课稿大纲

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的火灾来了你准备好了吗说课稿，欢迎阅读与收藏。

大家好！今天我说课的内容是安全教育活动课《火灾来了 你准备好了吗》下面我将从活动分析、教材、教法、学法、教学过程五个方面进行说课。

　　一、活动分析

安全，在生活中无时不有，无处不在。《中小学生公共安全教育指导纲要》中明确指出“学校必须把保护学生的生命和促进学生的健康放在工作的首位。”也就是说学生的安全是一切发展的保障。近几年来，全国各地发生的一起又一起学生惨案让我们震惊和哀痛，同时也给我们敲响了警钟。火灾在学生生活中时常发生，如果在火灾事故中学生不会保护自己，后果将不堪设想。因此，有必要让学生了解火灾发生的几种原因，知道在平时生活中不能随意玩火，培养学生的防火意识，学习拔打119火警电话的正确方法及几种火场逃生的方法和技能。

《火灾来了 你准备好了吗》是一堂综合性较强的火灾灭火和自救教育课，常识性的知识比较多，对于四年级小学生来说，这是第一次全面系统的接触到安全意识的教育，因此意义重大。

　　二、教学目标

根据四年级学生的年龄特点，为满足学生认知，能力，情感的需要，我确定本次教学目标为：

1、认知目标：了解基本的消防知识，学习火灾中简单的自救方法。

2、能力目标：学习几种火场逃生的方法和技能，提高学生的自我保护能力。

3、情感目标：培养学生临危不惧，机智勇敢的品质，增强学生的安全防范意识。

根据目标，我把本次活动的重点定位于了解基本的消防知识，学习火灾中简单的自救方法。而难点则是学习几种火场逃生的方法和技能，提高学生的自我保护能力。

　　三、教学准备

为了达到以上目标，使这堂课取得理想的效果，要做好以下教学准备。

1、学生知识经验的准备：在上课前，请家长和学生一起搜集一些火灾的相关图片、资料等，让学生对安全方面的知识有一个初步的了解。

2、物质准备：多媒体给学生创设火灾情境，提供电话、水、桶、毛巾等生活用品来帮助自己逃离火场。

　　四、说教法

《纲要》指出：“教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中要力求形成合作探究式的师生互动。”因此，本次活动中，我除了以自己亲切的形象，饱满的情绪感染孩子，还适宜地采用情景教学法：在教学过程中教师根据活动需要，有目的的引入一些多媒体画面，形成表象，使学生如闻其声，如临其境，师生就在此情此境之中进行一种情景交融的教学活动，培养学生的情感，启迪思维，发展想象，开发智力。

　　五、说学法

陶行知先生说过：“做中教，做中学，做中求进步。”在活动中，为了凸显学生的主体地位，我鼓励学生大胆尝试用自己认为正确的方法来保护自己，通过尝试、商量使学生得到技能的提高。

　　六、说教学流程

本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离，如果上的成功，会对学生的健康与发展起到指导作用。如果处理不当，就可能是纸上谈兵，泛泛而谈，缺少实际的指导意义。我将较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。

本课我采用的是环环相扣的教学过程，程序设定为：案例再现，创设情境――讨论交流，提出问题――模拟演练，解决问题 ―――拓展延伸，升华主题四个环节来进行教学。

　　1、案例再现，创设情境

从听一听消防车鸣叫声开始，播放观看火灾录像，大火中，人们纷纷选择跳楼逃生，以及火灾发生后的各种废墟，人们伤心欲绝的场景。从而导入新课课题《火灾来了 你准备好了吗》。这样的设计意图是通过一幕幕触目惊心的画面震撼学生的心灵，激发起学生“我们要学习正确的逃生知识的欲望”。

　　2、讨论交流，提出问题

生活是源泉，我们可以通过讲故事、表演、模拟等活动，让学生处在一定的生活情境中体验、判断、选择、感悟，多样的活动方式不仅能使学生获得正确的消防认知，还能形成灵敏的消防意识。基于以上考虑，我向学生抛出一个活动情景——小明单独在家写作业，突然发现棉花公司里已经烟雾弥漫。他该怎么办呢？让我们来帮帮小明吧。由于学生大都具备多维度思考的能力，再加上上课前他们和家长一起搜集了相关资料。因此，在问题提出之后，我就让学生和同伴相互讨论交流保护自己的办法，生生互动，师生互动，相互谈想法，形成合作学习机制。学生在讨论中统一认识：在大声呼叫和自己灭火之前先拨打119报警。在学生讨论之后，老师先通过作个简短的小结：刚才同学们说的很多方法都很好，如：拨打119呼救。老师相机引出问题：如何拨打119呼救电话？作为小学生，在遇到大火时有什么好办法可以让自己尽快逃离现场吗?在学生汇报交流后，顺势导入下一环节 “逃生游戏”，让学生在游戏中实施自己的好办法。

　　3、模拟演练，解决问题

游戏是学生最喜爱的活动，能很快地激起学生的兴趣。在这一环节，安排几个学生头戴大火面具饰演大火，大火挥舞着手臂叫嚷着要烧毁一切，制造紧张气氛，我又创设了这样的一个情境：教室一角布置“家”的.场景，提供桌子，电话、水桶、水、毛巾等一些日常生活用品，学生分组来参与游戏，尝试用所提供的物品来保护自己，尽快逃离现场，不被火烧伤。在游戏中，教师始终参与学生的活动，并及时地给予支持、引导、帮助，同时注意观察每个学生的表现。这个环节的设计，学生的体验是深刻的，应该能够做到灵活应对火情，学会火灾逃生的常用方法，从而提高自救能力。

　　4、拓展延伸，升华主题

在学生亲身体验了之后，先让学生分组交流，说说在游戏中自己是怎么做的，然后请个别做得对的学生来做小老师，回顾自己火灾演练中的逃生方法，进一步巩固学生火灾逃生技能。之后，老师结合多媒体作个小结，告诉学生：在遇到大火时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲去。穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。

随后，我以总结性话语引发学生共鸣：“远离火灾，创建和谐社会”是我们共同的目标。我们应该携起手来，共同关爱生命，更加关注消防安全，为保护自己和他人的平安幸福而共同努力!最后，以一首孩子喜闻乐见的拍手歌结束新课，进一步巩固消防知识。达到“玩中学，做中学”的目标。

　　七、说评价

评价是学生学习的前进动力，即时评价能有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。在课中，我时时注意采用激励性的语言，让学生处于学习的亢奋状态；在交流过程中，不断运用我的眼神、手势给学生鼓励。在活动中，我还注意让学生成为评价的主体，让生生评价为课堂推波助澜，人人得到发展。在课尾，我对学生的课堂学习、活动表现进行整体性评价，让学生以良好的心态迎接生活中的挑战。

以上是我对本次消防安全课的初次解读，有不正之处，敬请各位专家指正。谢谢！