语文《猫》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文《猫》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
1、教材简析：
《猫》一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。
2、教学目标
《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：
知识和技能目标：
①学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。
②有感情地朗读课文。
③了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
3、教学重、难点
了解猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。
4、教学方法：
导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。
5、学习方法
（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯串始终。
（2）采用自主、合作、探究学习的方法。
6、教学课时：
二课时
二、说教学理念
学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。
三、说教学程序
（一）谈话导入，激发兴趣
1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）
2、欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？
3、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：13猫）
设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。
（二）整体感知，读中感悟
1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）
（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）
2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？
3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）
设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。
（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）
1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。
2、学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）
（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？
（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么？）
（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。
（4）总结学法，学习体现猫的`性格古怪的其他内容。
设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。
3、再读课文的1—3自然段，感受猫的古怪性格。
①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。
②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。
设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。
4、再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。
（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。
（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？）
设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以上面的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。
（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。
设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。
（四）拓展延伸，内化情感。
1、自学“学习链接”。
2、观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
3、投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。
【设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】
（五）总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
（六）拓展练笔：
请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。
板书设计：
猫
性格古怪
老实、贪玩、尽职
高兴（温柔可亲）、不高兴（一声不出）
胆小、勇猛
可爱
【本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心。】
语文《猫》说课稿2《猫》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句、段理解课文内容，体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。
一、说教材
《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：
1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。
难点是：
从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
教具准备：
幻灯片
二、说教法
为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
三、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
四、说教学程序
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：
1、导入新课
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。
2、深入理解，感情学文
每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。
这部分可分为三个环节：
①拿笔划出描写这一特点的相关句子，
②有感情的朗读这些句子，师引导。
③引导感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：
“说它老实吧，它的确有时候很乖。”
“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”
让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。
引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3、自主合作，探究性学习
这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。
以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：
（1）说说你们都读懂了什么？
（2）或者说你们都喜欢那些句子？
每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？
（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。
4、训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。
5、总结深化
结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
6、说写结合
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。
布置作业：写一篇观察日记。
五、说板书
这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。
猫
老舍
大猫古怪：老实
贪玩温柔可亲一声不出
尽职胆小勇敢
小猫可爱、淘气
