八年级英语的说课稿
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的八年级英语的说课稿，欢迎大家分享。
尊敬的各位专家、领导、老师：
早上好：
首先借此机会感谢新集中学给我们团队提供这样一个优美环境来活动，扬帆远航从新中开始，辉煌前程在这里铸就!我觉得大门前这个标语很有喻意，也让人感动!感谢领航团队给我这次上课、学习的机会，我也是第一次来到这美丽的新集中学，这也是我的第一次出来上课，有很多事情还值得记忆的(以后的博文还会详细写方面的事情)，今天我的课上得不成功，还有许多地方很不成熟，期待下次还能有机会上一上这样的汇报课，我相信在领航团队的带领下，我会成长的更快!
以下是我的说课稿：
一、说教材：
﹝说课内容﹞：英语八年级下，江苏译林出版社P106至107 unit 8 welcome to the unit.
﹝教材分析﹞： 学生在本学期已学习了A good read、 Good manners等单元,这些单元都有助于提高学生个人的文化修养，而这一单元则是以环境保护为话题(A green world)，要求引导学生利用身边的事例及生活习惯的养成，让学生也意识到保护环境的重要性，因为我们只有一个地球。
﹝教学目标﹞：
1、知识与能力目标：培养学生能准确运用有关如何保护环境的表达。
2、过程与方法目标：学生能就环保的话题展开一些简单讨论。
3、情感态度与价值观目标：引导学生全身心投入保护环境的意识，爱护环境从我们身边的每件小事做起。
﹝教学重点与难点﹞：
1.能准确运用有关如何保护环境的'英语表达。
2. 培养学生保护环境的意识。
﹝教学准备﹞：
1、教师准备：搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片，用数据表明我们的地球已陷入危险境地了。
2、学生准备：从日常生活中找了找出保护环境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。
二、说教法与学法特色：
抓住Hobby与 Eddie卡通人物的对话这个主题，创设情境，以情导航。引导全班学生积极参与这个对话，从面引出How to protect Environment.
在学法指导上，我采取是迁移、点拨、反馈等多各种指导方法。
三、说教学程序设计：
根据以上教学理念，结合本课的特点，我设计如下的几个教学环节：
一、情景导入，激发情趣
二、 合作探究，提高能力
三、课堂总结，课后延伸。
四、说板书设
它是结合本课的重点，难点，所勾勒出一张图表，体现了美观、实用。也是师生活动的主要内容。
五、说预期效果
(激情结语)：各位专家，各位老师：保护环境刻不容缓，因为我们人类只有一个地球，目前环境的恶化已很多人很担忧，她是我们人类赖以生存的唯一的地方，通过本课的学习，能唤起我们更多的人对保护环境的意识，而保护环境的重要性也让我们的孩子从身边的小事做起，让他们清醒地意识到这一重要性。
八年级英语的说课稿2一、说教材
动词是句子的脊梁，动作发生的时间不同，它们在英语中的表现形式也不同，使英语句子变得生动而富有生命力，这就是动词时态。学生只有通过掌握正确的时态才能把单词、短语连成一体，形成活生生的句子，从而组成有生命力的篇章。因此动词时态在英语语法中具有不可动摇、不可替代的位置，是英语语法中的基础。在初中阶段主要有八种基本时态，它们是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时。在七年级时已经学习了一般现在时，一般过去时和现在进行时。八年级本学期学习十个单元的学习有五个单元涉及时态问题，时态问题贯穿整个英语学习，既是重点又是难点，所以非常有必要对时态问题进行总结归纳。
A：知识目标
1)掌握动词的五种基本形式
2)掌握五种基本时态的概念、结构及基本用法
B：能力目标
通过在练习中比较学习，学会如何分析句子的时态并能正确运用基本时态写出语法正确的句子和篇章。
C:情感目标
在学习过程中培养学生克服困难的决心和勇气，培养互助互学的美德，增进同学间的友谊。
D.复习重点和难点
五种基本时态的概念、结构及用法；教学难点为如何区别五种基本时态。
二、说学生
由于各个时态都是在以前各个单元教学中分散学习的，那时很多同学还是学得不错。但后来由于时态的不断增加和其他语法的不断出现，随着时间推移所产生的遗忘，使学生对各种时态产生了混淆，主要是时态名称和结构容易张冠李戴。那麽怎样使学生对基本时态清清楚楚，通过复习对学生进行查漏补缺，巩固提高，让他们准确得掌握时态。
三、说教法
要求学生在“用中学，学中用”，复习课的任务是梳理知识，查漏补缺，巩固提高。所以在教学程序上充分利用准备好的复习资料，由浅入深，步步深入；在教学方式上以练为主线，让学生在练中分析，练中比较，练中探究，练中互助，练中提高；通过练习由混乱变清晰，由糊涂变明白，由理解到运用。
四、说学法
学生是学习的主体，个体差异各不相同。在复习过程中，尽量发挥学生的主观能动性，让学生充分利用对比分析法、归纳总结法、合作探究法、互助学习法和练习法进行复习。
五、说教学过程
Step 1 温故互查
Fill in the blanks with the correct forms of the verbs given.用所给动词的正确形式填空。本题给出的是同一个动词，用该动词的各种形式填空。学生独立完成后核对答案教师讲解，为后面的时态复习做好铺垫。
Step 2 导读检测
1、教师引导学生导入英语中具有的词性：名动形数代副连介，没有汉语中的量词，助词，感叹词和拟声词。时态问题主要和动词有关，引出动词的五种基本形式。
2、给出一些句子练习，说出下列句子的时态名称、动词特点、时间标志词：
请学生用这样的语言描述：此句是____时态，因为它的谓语由_____构成，时间标志词是_____，它表示____；并对谓语划线，对时间标志词打（___）。
分小组讨论完成，让小组同学共同完成看起来复杂的9个句子，不会表述时可参看附表最后每个小组表述一个句子展示成果。在完成练习的过程中，他们会因需要而主动阅读枯燥的语法条款，这样有利于充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用；通过对五种时态的基本知识的比较分析，有利于突破难点——弄清五种时态的区别，这比老师单调地讲解多遍的效果要好得多；通过勾画圈点关键词，有利于让学生逐步掌握做题的技巧；通过在小组中讨论、探究、互助互学，有利于调动学生的积极性，培养学生合作探究，互助互学的精神。
3、让学生写出复习的五种时态
4、给出表格，列出五种时态的名称，意义，构成结构，标志词，例子等。
一般现在时：主语+am/is/are…。主语 + 动词原形/动词三单形式。
一般过去时：主语+was/were…。主语 + 动词过去式。
现在进行时：主语 +助动词am/is/are + V-ing（现在分词）。
一般将来时：主语+助动词am/is/are going to + 动词原形。主语 + will + 动词原形。
过去进行时：主语+助动词was/were+V-ing（现在分词）。
设计了两个练习题，修改病句和用所给动词正确形式填空，对本节课所复习的时态问题进行巩固。
八年级英语的说课稿3一、 说教材分析
1、语法 现在完成时
2、句型: 和have /has+V过去分词
3、重点与难点：现在完成时的用法
二、说学生分析
我所教的八年级(17,18)两个班的学生,他们的共同的特点是两极分化严重,部分学生自制力差,学习的主动性差,缺乏自信心,见于这种情况,我尽量在教学中,多设置一些情境,使他们都参与到活动中来,在活动中适时的对他们进行思想教育.
三、说教学准备
1、学生课前活动安排:复习已学过的现在完成进行时的用法；
2、课前准备:利用精美的图片,制作课件, 来吸引学生,使他们更有积极性.
四、说教学流程与设计理念
关于现在完成时的构成与用法
（1）现在完成时的构成：have / has + 过去分词
如：work的现在完成时的肯定式为： have / has worked
否定式为： have/ has not worked
（2）现在完成时的用法：
a. 现在完成时表示过去发生或已经完成的某一动作对现在造成的影响或结果。通常与表示包括现在在内的时间副词just，already, before, yet, never, ever等状语连用。例如：
① It is a new one. I have never heard of that before.
② Have you ever ridden a horse?
③ She has already finished the work.
④ Have you milked the cow yet? Yes, I have done that already.
⑤ I’ve just lost my science book. I remember I put it here just a moment ago. But it isn’t here.
b. 现在完成时表示过去已经开始，持续到现在的动作或状态。可以和表示从过去某一时刻延续到现在（包括现在在内）的一段时间的状语连用。例如：
① I haven’t seen her these days.
② She has learnt English for 3 years.
③ They have lived here since 1990.
④ What has happened to the USA in the last 350 years?
c. have / has been 和 have / has gone 的区别：
have / has been (to) 表示“曾经去过”某地
have / has gone (to) 表示某人“已经去了”某地
试比较：
① He has been to Beijing. 他曾去过北京（人已回来，可能在这儿）
② He has gone to Beijing. 他已经去了北京（人已走，不在这儿）
