班主任如何写好学生评语

评语是期末时班主任必须做好的一项常规工作。在新课程理念下我们应如何写好评语呢？

首先评语形式应该多种多样，内容应该更加广泛。一篇简短的散文，几句警世的格言，一首诗，一个有教育意义的故事，甚至一幅对联，都可以作为评语的形式；评语的内容可以省略共性，彰显个性。

其次，教师要结合平日对学生的观察、了解，对这些材料进行加工整理、分类，根据分类找到评语的切入点。

一、喜悦心理——醒悟点

喜悦心理，一般出现在刚评上“三好生”、“优秀班干部”等品学兼优、能力出色的学生身上。他们平时表现出色，群众威信较高，所以非常乐意看老师的操行评语。写这类学生评语时，可以开门见山，迅速入题，指出其醒悟点。比如我对杨欣的评语是：“你是一个非常聪明能干的孩子。你那流利的普通话，清脆悦耳的歌声，大胆认真的工作态度都给我留下了深刻的印象。我为有你这样一名学生而感到骄傲。可又在心里有一丝担心，担心你会在老师和同学赞扬声中变得骄傲起来。你说，我的担心有必要吗？下学期，老师想把你推荐到校广播站作播音员，那时你肩上的担子又重了，身兼数职最能锻炼人，但绝对需要不懈地上进心和不屈的毅力。你能做到吗？”这份评语既肯定了以往的成绩和优点，也点出其应克服的弱点，借“推荐”之事，提出更高一层的要求，达到育人的效果。

二、恐惧心理——闪光点

恐惧心理，多因在校违反规章制度或班级公约，考试成绩不理想等造成的。其表现是情绪低落，意志消沉，怕提旧事。对这类学生写评语时，首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神。同时指出其努力的方向。比如我对冯京川的评语就这样写道：“老师时常偷偷注意你，你总是一个人进进出出，显得很孤独。但每天早上，我很早就能看见你瘦小的身影，正在默默无闻地做着自己的卫生工作。是谁能让我们坐在这么整洁的教室里学习？是你！你的功劳最大，班上的每个学生都从心底里感激你，老师在心底里也表扬过你好几次。但老师还有个小小的遗憾，如果在学习上你也能这么坚持不懈，认真钻研，那就更完美了。”

三、无所谓心理——扬帆点

无所谓心理，常出现在认为自己在班中不前不后，甘居中游的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习标准不高。班主任不去找他，他也不找班主任。可是如果班主任能把集体的信任，老师的期盼送给他，给他关心和支持，他就会扬起风帆，加足马力，奋勇前进。为这类学生写评语时，教师应结合平时与其交往的事例中，在评语上沟通感情、启迪思想、打气鼓励，开启动力。

现代师生关系要充分体现民主性，重视以情动人，对学生的评定要一分为二。这样才能才能触及学生思想，有所收获。