小学语文组校内公开课活动总结范文（精选3篇）大纲

不经意间，一个有意义的活动又告一段落了，相信大家都积累了不少经验吧，可以把这些感想记录在活动总结。那么活动总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编收集整理的小学语文组校内公开课活动总结范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

　　小学语文组校内公开课活动总结1

5月24日到25日，临沂杏园小学语文组进行了学科共同体优质课评比活动。为了深化课堂教学改革，提高教学效果，每学期的优质课评比活动，都成为学校教研的一场盛宴。此次评比，我们不仅继续推进语文主题学习和智慧课堂，还更加注重探索和实践生本课堂这一新理念，鼓励学生自主探究、合作交流。在此理念指导之下，各参赛老师都进行了积极大胆地创新，努力凸显学生的主体地位。

此次评比活动，各年级教研组积极筹备，反复磨课，为我们展现了一堂又一堂精彩绝伦的好课！刘文香老师的绘本教学《米莉的帽子变变变》带领孩子们从观察入手，放飞想象，尝试表达；王淑慧老师的《棉花姑娘》稳扎稳打，展现了她作为青年教师所独有的那份成熟与稳重；徐万晓老师的《青蛙卖泥塘》妙趣横生，老师教得轻松，学生学得愉快；刘树光老师的《大象的耳朵》细致全面，课堂上刘树光老师尤其注重对孩子们学习习惯的培养；刘颖老师的《月球之谜》娓娓道来，让孩子们在探索月球之神秘的同时，还学到了语言表达的方法；李金蔓老师的《太阳》技巧娴熟，大胆放手，以生为本，充分锻炼了学生的学习能力；邵明丽老师的《寓言两则》扎实有效，学法迁移，小组合作，让生本理念落实到实践；徐鹏老师的《鱼游到了纸上》教师声音柔美，课堂流畅生成，着眼写作，让学生真正掌握写作的奥秘；张德红老师的《威尼斯小艇》思路清晰，课堂高效，在互助互学中领略威尼斯的异国风情；刘世敏老师的《凤辣子初见林黛玉》带我们走近语言艺术家“凤辣子”，感受大师独到的语言魅力和内涵；张欢的《听见梦想》教会学生梦想可以用耳朵去感受，用写作去追逐；王莹莹的《姥姥的剪纸》一堂动听又动情的课，教师饱满的情绪，学生酣畅淋漓地表达，充分展现了人文性和工具性的统一。

评比活动历经一天半的时间终于落下帷幕。精彩的一堂课总有结束的时候，但我相信课堂上那些精彩的瞬间、那些宝贵的知识早已变为最璀璨的记忆，融入了学生的骨血。作为一名教师，教书育人是我们的天职，可是，在此过程中，如何启迪学生的智慧，点亮他们的生命，这应该是每一位优秀老师思考的问题。

　　小学语文组校内公开课活动总结2

为加强教学管理，以推进课程改革和提高教育教学质量为目的，进一步提高教师的业务能力和教学水平，促进教师间的相互交流学习，我校开展了语文组教师公开课活动。现将有关情况总结如下：

一、活动开展情况

1、领导高度重视

每一次的教学公开课都得到了学校校长的高度重视，并且都能全程跟踪听课。在本次公开课活动中，校长、副校长在繁忙的学校公务中能与语文组全体教师一起听课，并且还能和教师进行简要的交流，课后参与评课，这充分体现领导对教学的重视程度。

2、本次活动共开展了四节公开课。上课老师认真对待，精心准备，按照学校的要求认真地完成教学任务。四位老师各有所长，为全体教师提供了学习的机会。

3、在这次公开课活动中，语文组教师都积极的参加听课，课后对四位老师的课加以评析，作出客观评价，对课堂教学信息给予反馈，使教学公开课活动真正起到评教评学，相互交流，共同提高的目的。

二、主要收获

1、通过此次活动不仅检测了教师的教学能力，并且发现了每位教师的优缺点，提出了许多针对性的建议，每位教师都有了很大的收获。

2、推动教师之间形成相互学习、教学相长营造了良好的学习氛围。

三、存在的不足

参加公开课教学活动的各位教师，精心设计、认真准备教案、说课等教学资料，在教学素养、教学过程、教学方法、教态、语言、课堂组织及掌控能力等方面体现了每位教师的风格特点，基本达到了预期效果。参与听课教师及学生对公开课教师的讲课均有较好的评价。根据听课老师的反馈情况，在以下几方面还需要加强和提高。

1、教师讲授的内容多，预设的多，放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。

2、教师的语言需要精炼、尤其是过度语言的锤炼，个别课教学节奏不够紧凑，知识的前后衔接不自然；亲和力需要培养，低年级的教学更需要有一颗童心与笑脸；教学的水平也有待提高，对课文的重难点突破还需加强。

3、自主学习、合作学习的有效性有待提高。

4、部分老师不善于捕捉学生身上（特别是学生在回答或提问问题时）的闪光点；要对学生大胆的、另类的，有时甚至是不切实际的回答和提问予以肯定或解释；我们常说要培养有个性的学生，可我们又往往不给学生发展个性的空间。

5、个别老师的课件制作存在一些问题：幻灯片内容的字体、字号、拼音格式问题。

6、个别教师在教育教学中缺乏启发、诱导和潜移默化。

总之，这次教学活动是以新课改基本理念为指导，以强化教师教学基本功提高教学质量为目的，为教师们搭建锻炼成长、展示自我的舞台，也是为老师们提供相互启发，互相学习的一个平台。教学活动达到了预期的目的，取得了积极的成效。任课教师得到了锻炼和提高，同时也推动了我校整体教学活动的深入开展。成功是精彩的，遗憾同样精彩，有一位哲人说过：有遗憾才会有进步，关键是我们要能够发现遗憾，找到遗憾，弥补遗憾，让这份遗憾在磨砺中迸发出惊人的光彩。我们所做的.一切事都是无止境的，没有最好，只有更好，教学工作更是如此，无论是参与者还是组织者，让我们一起总结经验和教训，努力做好自己的本职工作，为我校教学质量的整体提升做出更大的努力。

　　小学语文组校内公开课活动总结3

本学期，我们五年级语文备课组最终定下的研修主题为：“加强学法指导，深入感悟语言”。制订的目标包含两点——既给以学习方法上的指导，又使学生承继对语言文字的品味和感悟。之所以说是最终，因为反复考虑过好几个，如不动笔墨不读书、让工具书做好学习帮手等。最后，老师们讨论明确：孩子们已迈入第三学段，阅读能力的培养是至关重要的。《语文课程标准》在此学段提出的阅读要求就包括“揣摩文章的表达顺序”，“初步领悟文章基本的表达方法”。那么，在第二学段“写什么”的基础上，我们该进一步思考“怎么写”的问题了。《语文课程标准》同时还提出“体会作者的思想感情”，以鼓励学生自主感悟、自由表达。共识产生上述主题。我们寄希望于通过此研修主题在整学期的教学实践，能使学生的阅读能力有所增强，并学以致用，提高习作水平。

“加强学法指导，深入感悟语言”是提出的比较明确、细化的研修主题。关于这一主题，我组老师有这样的认识：有些课文有明显的表达方法，或写作顺序，或结构特点，或修辞手法，或遣词造句，例如本册教材中的《黄山奇松》、《陶校长的演讲》。而有些课文，内容的光彩明显优于表达方法，如《师恩难忘》《装满昆虫的衣袋》等。对于前者，教学中宜突出学法指导，对于后者，适宜朗读感悟。而综合前后二者特点的课文，又该怎样组织有效教学呢。因此，我们选择《黄果树瀑布》这篇富有代表性的课文作为公开课进行集体研究。我们希望这不单是本组间的研讨，更期望其他组的老师加入进来，提出宝贵建议。

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的游记体散文。原题为《黄果树瀑布赞》。由此题，大家不难想到文章一定激情四溢，语言华美。从内容上看，它记叙“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见所闻所感，描绘黄果树瀑布景观的壮美，表现大自然的无限生机对人性情的陶冶。再从艺术性上看，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

史荣老师进行首番尝试。他有意识突出研修主题的前半句，强化学法指导，培养学生自学能力。从预期目标看结果，这是一节成功的课。它分为“导入”、“初读课文，总体感悟”、“再读课文，品读韵味”、“总结学法，自主学习”、“总结课文，归纳写法”五个环节，这五个环节的设置很好地体现了史荣老师的研讨意图。如第三环节是学习课文第二和第三段，史老师着重引导学生读懂文字，感悟瀑布的壮美。在此基础上，第四环节伊始，老师出示了学法——“联系课文内容理解词语”、“抓住表示动作的词领悟语言的内涵”、“通过联想和想象，体会大自然的勃勃生机”，请同学们运用这些学习方法，自学课文的4、5、6、7自然段。在第五环节，他再次授以学法。史老师启迪道：“如果说好词佳句是散落在文中闪亮的珍珠，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？”“刚进入黄果树风景区、透过树的缝隙、来到谷底、离开潭边。作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。”史老师的这些指导紧扣主题，得到听课老师一致好评。

如果说这节课的不足，老师们也感受到了。语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种课堂上宽松自由的氛围，让学生有自由支配的时间。而史老师课上留给学生的时间显然不足，使得学生自主感悟少了，老师引导多了。其实史老师设计教学时也考虑会出现这种情形，但苦于本篇教材篇幅长，想在40分钟的时间上完注定是紧张局促的。我们觉得解决这一不足，最好的方法是不上整篇课文，而只上重点段落。但再读课文，觉得它是一气呵成的游记，拆开上，“移步换景”这一写作特点就被零碎化了。因此，我组后三位上课的老师公开课教学内容也均为全文，大家努力解决内容颇有余而时间颇不足的问题，结果依然不够理想。

执教第二和第三节课的是俞海洋老师和我.。我们俩公开课的设计不同，但指导思想是一致的，想置“加强学法指导”和“深入感悟语言”于平等地位，即在史荣老师课的基础上加重感悟语言文字的分量。

关于“深入感悟语言”，年轻的俞海洋老师善于指导学生运用联想和想象的手段去品味语言，增强语感。例如他这样指导静心想象：“从大家的放声朗读中，老师能听到黄果树瀑布飞流直下的豪情，此刻，让我们来个深呼吸，静心思索，在‘宁静致远’中去感受黄果树瀑布给人无限遐想的魅力！”在准确理解四个动词的含义后，老师指导学生输出想象：“准备好了吗？一起做深呼吸。现在我们就来比一比默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。”。关于“加强学法指导”，俞老师把有效运用联想和想象作为学法教给学生：

（板书“听”、“看”，并给“听”、“看”上加引号。）谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。看来同学们都很善于联想，能抓住课文中一些关键的词，能整体把握课文内容去感受瀑布的美。（出示学习方法）下面请同学们运用这些学习方法，自学课文的5、6、7自然段。选一个你最喜欢的段落，去看看你还能‘看’到什么，‘听’到什么？”

这节课还有一个闪光点，以回顾曾学过的《特殊的葬礼》一文，号召保护这大自然的杰作为本节课的结束，使课文的中心得以拓展。

我的课亦经过精心设计。设想抓住文中壮丽的景和浓浓的情组织教学。应该说，我钻研教材很透，做到了“深入”，但实施时却没能做到“浅出”，有些问题提得难，有些地方处理琐碎且不讨好。譬如，重点句“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力”的理解是教学中一个难点。我采用的做法是，先理解其中关键词的意思，再谈对整句话的理解。课后，老师们提出不同的解决方法：播放瀑布声响，让学生在情境中谈自身感受，再读书中句子，获得情感的共鸣。是呀，与其耗力细抠，不如采取直观性原则，教师教得轻松，学生学的快乐。

大家觉得，这两节课均体现了研修主题，不过留给学生读、思、悟的时间还是少了。

集大成者应该是最后一位上课的老师，不过钱昌芬老师有自己的思考。她认为引领学生在朗读中走进文本，在和文本的一次次亲密接触中去品词析句、培养语感，这不也是一种学法吗？因此，她将“移步换景”和比喻句的教授放在第三课时，而作为公开课的第二课时则着力于指导学生朗读。在这节课上，通过一遍遍的读，“飘”“拂”“涌”“盖”四个动词变为有形的画面；通过一遍遍的读，“白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成”的中国第一飞瀑跃然眼前、耳畔；通过一遍遍的读，作者置身瀑布脚下的诸多感受，或舒服，或被灌满活力，或赞叹，或浑然忘我、人瀑和一，皆同化为学生的感受。激情洋溢和语言优美是钱老师一贯的特色，这节课自是不例外。教师语言的美和文本文字的美互相促进，教师丰沛的情和文本作者的感和为一气，感染着学生，感染着听课老师。黄果树瀑布的美是一目了然的，无论欣赏、聆听都别有滋味，而《黄果树瀑布》的美却需要老师引导学生用心去感受，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

课后，听课老师争议的焦点还是集中在学法指导这一点上。无独有偶，近日读《小学语文教师》10月刊《阅读方式的选择》（薛法根著）一文，我发现以下一段文字：“每一种阅读方式都应该有具体的阅读方法作为支撑，每一个具体的阅读方法又是在具体的阅读内容中体现出来的。”。“训练学生的阅读方法与阅读能力，就是要在具体的读什么上作细微的点拨与指导。阅读的功夫本身是一种磨砺的‘慢功’，不是简单的运用阅读知识、方法便可以解决问题的。”觉得它和钱老师的思考颇有相通之处。特引用于此，欢迎老师们讨论。

泰戈尔有一首小诗——“不是锤的重击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石,趋于完美”。是的，磨砺出美玉。一节好课是磨出来的，一种种教学理念、教学方式是磨出来的。以上内容也是我组八位语文教师共同磨出来的。也许它还只是颗粗糙的石块，还不够圆润丰满，那么，诚心期待更多老师一起来磨砺。