2016年度班主任年终工作总结

为使今后更好地开展工作,总结经验,吸取教训，很多班主任都会写年终工作总结。下面本站网整理了工作总结范文，希望对你有帮助。

　　2016年度班主任年终工作总结【1】

都说“可怜天下父母心”，因为父母为了孩子操碎了心。可两年的班主任经历让我不得不发出另外一种感叹：可怜天下班主任心。因为父母操心的仅仅是自己的孩子，而班主任操心的却是整整一个班的孩子。当孩子需要关心爱护时，班主任就应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子有了缺点不足时，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足并帮助其改正……班主任就这样日复一日、年复一年地在这两个角色中转换着、付出着。有时，看着自己因工作而憔悴的容颜，我常常发出感慨，感慨岁月的流逝，感慨工作的艰辛。但是，尽管如此，作为班主任，我们又可以体会到普通老师所体会不到的快乐。因此，我也乐意在这片贫瘠的土地上默默无闻地耕耘。

作为班主任，可以体会到学生进步的快乐。对于三(1)班的每个成员来说，班级就是我们的另外一个“家”，而我就是这个家的“家长”。当这个“家”在我这个“家长”的培养下慢慢进步，孩子们慢慢成长，那是一种无以言表的快乐和自豪。

刚毕业的时候，对教育充满期待的我对每个学生的要求都是一样的，因为天真的我认为只要老师赋予学生期望，给予学生学习上的指导，学生就会达到自己的要求。所以那段时间我总是很累，因为很多时候，我在讲一道题目时，思维敏捷的孩子一下子就领悟了，而反应稍慢的孩子即使你再讲两次三次他还不明白，因此我生气，我烦恼，大有“恨铁不成钢”之感。后来苏霍姆林斯基的一个比喻提醒了我，他说如果让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果我们强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了。体力劳动这样，从事脑力劳动也尚且如此。学生的思维存在各种各样的差异，如果我们一味强求，非但不能使孩子取得进步，反而会挫伤了他们的学习积极性。因此，我改变了原来的想法，只要孩子在原来的水平上进步一点，我就为他们投去赞赏的目光，或者送上我的表扬。每次考试的时候，我不再要求他们考多少，也不再要求他们每个人都答出所有题目，对于基础稍差的人，只要帮我完成基础知识、只要比原来进步一分、两分我就心满意足了。

我班有那么几个学生，要说学习，真的没有比他们更不会学的了，可他们爱劳动，常常在大扫除的时候发挥了重要的作用，我经常表扬鼓励他们，他们的干劲更足了，俨然就是班主任的好帮手。这样的孩子你忍心批评他们吗?如今，他们在班里，每个人都有每个人的一席之地，每个人都发挥着各自的职能，那种和谐，那种默契哪个“家长”看了都会窃喜的。

作为班主任，还可以和孩子一起体会成功的快乐。

今年的“唱响国歌，唱红精神”活动可谓举办得轰轰烈烈，可在这轰轰烈烈的背后，全校师生可付出了不少努力，我们班也不例外。为了排列，我这个没有一点跳舞细胞的班主任特意从网上找来舞蹈，自学动作教给孩子;为了排列，孩子们不知道利用了多少个休息的时间和上课的时间;为了排列，我们也不知道洒下了多少汗水。总算功夫不负有心人，当我拿着一等奖的奖状在班里宣读的时候，全班同学几乎同时从座位上跃起欢呼，我也放下了班主任的威严和他们一起放声大笑。

作为班主任，还可以体会到与孩子在一起的快乐。

那是一群天真无邪的孩子，和他们在一起本身就是一种心灵的休息。空闲时间经常参与孩子的活动，经常和孩子交流，那更是一种心情的愉悦。孩子需要帮助时你给予他们帮助，他们对你就会越来越亲切，这是沟通的力量。绿水和青山沟通，成了画;小鸟与森林沟通，有了景;阳光和绿叶沟通，有了诗;人与人沟通，成了朋友，老师与学生沟通，就没有了隔膜。当班里的孩子把你当成她的知心朋友，有什么话就和你说，有什么心事就和你倾诉，那么，你便是一个幸福的班主任。有什么比孩子对你的信任更让人快乐呢?

老师们，选择自己喜欢的，喜欢自己选择的。不要埋怨工作的艰辛，因为艰辛的后面总有回报!不要感叹事情的繁琐，因为繁琐的背后才能体现你的伟大!

　　2016年度班主任年终工作总结【2】

一年终章，怀着不舍的心情频频回望，我不断加深对幸运与幸福的理解;学期将尽，珍藏一路收获的惊喜和感动，我愈发感受到责任和使命的分量。

201X年，对我来说无比丰富和精彩。我成为了一个班的班主任，开设了“我们读诗”社社团，还担任了两个班的语文教学工作。如今真正走上讲台，才发现“学”与“教”是那么的不同。语文讲究语感，文学讲求感觉。许多感受流于文字之外，往往只可意会不可言传。如何完成书面语言与口头语言的转化，如何将“教师语言”翻译成学生能领悟的“学生语言”，都需要反复构思，不断凝练。我把自己的生命体验，融入到对文章的解读中去，希望能给学生带来真正的启发和思考。

经过一个学期的教学实践，我发现：真正意义上的备课应该在研读教材的基础上，对学生的学情抱以格外的关注。

时代飞速向前，每一代学生都有他特定的成长环境，正因为如此，每一届学生又或多或少的存在差异。比如，有一次我忘记了带优盘，学生问为什么不使用百度云;遇到不认识的字，他们先想到的不是翻字典，而是上网搜索读音;作业上的练习题，他们可以通过各种应用或软件找到标准答案;甚至还有几次，我上课的提问还没说全，就有人把我的问句补充完整，然后说自己预习的时候看过类似的课件……写新年展望，许多人许愿：希望qq群里能发大红包;准备班会，他们会预先把活动照片做成精美的动感相册;课前时事点评，他们分享的是哪家公司回收了火箭的新闻;故事接龙，班里即兴创作的也是颇具《三体》风格的科幻故事……所以尽管我与学生只相差十年，但我们之间的思维方式竟然就已经有了那么大的不同!这一点连我自己都感到意外。

回想自己上初中时，进微机教室还要脱鞋，上课玩的也是金山打字通，如果能拥有一个属于自己的256MB的优盘，都会视若珍宝、百倍爱惜。可如今平板电脑都已“登堂入室”，学生们电脑课学的也是如何操作GoogleEarth，科技点亮了人们的生活，也改变了人们的思维方式。如今的学生才是网络时代的“原住民”，而我们充其量只是身处其中的“移民”，只有不断地学习，才能实现与学生的正常对话。况且资讯高度发达的社会，各种信息无孔不入，学生也不再局限闭塞。初一的学生，已会使用VPN，他们的认知早出超出了我们的想象。记得有一次，我在讲《皇帝的新装》时提问：“如果你在现场，愿意做说出真相的那个小孩吗?”有学生直言正告：“当然不愿意，因为我们早就已经不是小孩子了。”因此，找到真正有利于学生接受的授课方式，培养他们的学习兴趣，激发他们的学习动力和潜能，是时代对老师的全新考验。

与时俱进的除了学生，还有语言本身。“互联网+”、“获得感”、“创客”，每年新词层出不穷，作为老师，不应该只局限于简单地讲授字词句段，还应该培养学生的自主学习意识，向他们传授学习方法。为了引导学生学会学习，我还在课堂上引入了“番茄钟”的时间管理方法，并以七年级上册文言文知识点为例，整理出一幅思维导图，帮助他们梳理思路。唯有真正授学生以渔，才能使他们更好地应对时代的挑战。

与实习不同，我现在才真正在心底里认定，讲台下一双双注视的目光，真正来自自己的学生。看着他们一点点按照自己的教学理念改变，由衷欣喜。这种认同感，是实习时不曾有过的。当然，认同的背后还意味着：你对他们的成长和学习负有责任。你首先要保证自己的三观端正，然后才能向他们传递正能量，才能引导他们走向真善美。

尽管学生的知识丰富程度常常超出我们的想象，但他们终究还是孩子。成长的意义不仅是知识的积累，更重要的是心智的成熟。记得有一次，一位学生在课前演讲时谈到自己的五官，让我莫名地感动。学着接受自己的不完美，在对自我的不断超越中进步，也是成长的一部分。

“青春期本身就是盛大而奢侈的网，每个转角处都有秘密的心结”。我在专栏开篇时就曾说过，我要通过“重走青春期”的方式陪伴学生一起成长。我从未想过要盛气凌人地改造谁，教育是顺势而为的艺术，言传身教之外，潜移默化地熏陶和适时地引导，往往更有效。如今为人师的体验日渐丰富，才发觉作为老师的快乐是那么简单：一个甜甜的微笑，一个大大的拥抱，下课后叽叽喳喳地团团包围，神秘兮兮地从鼓囔囔的裤袋里掏出一把零食，或是体育课后搭在肩膀上的汗津津的小手，每一个微小的细节，都能让你幸福满满、倍感温暖。

我是幸运的，在自己的学生时代，遇到了点燃我生命之火的老师，如今我又回到了这里，我要用自己的努力，将热量和温暖传递下去……