当前位置

首页 > 教育范文 > 工作报告 > 关于初中研究学习报告

关于初中研究学习报告

推荐人: 来源: 阅读: 2.64W 次

研究性学习体现了现代教育中以人为本的理念,充分结合学生的个性与特长,让学生在学习中获得个性的解放。下面是语文迷小编整理的关于初中研究学习报告,欢迎大家阅读!

关于初中研究学习报告

  【关于初中研究学习报告】

  一、课题研究的背景

最近一个时期以来,自主学习的研究越来越引起我们的重视,现在全市提倡“三案六环节”进行教学,其实质就是倡导学生的自主学习,提高教学效果。事实上,明确提出自主学习可以追溯到上个世纪七十年代,而提倡自主学习的教育思想甚至可以追溯到更久远。美国等发达国家七十年代就提出自主学习的主张,主要原因有两个:一是人本主义心理学的影响,二是学校教育研究对象和方法的改变。自主学习在我市的提出,一方面反映了我市学习研究领域的新成果,另一方面反映了我市对学生自主学习的重视。

《我国基础教育课程改革纲要》中提出,要转变学生的学习方式,使学生在教师的指导下主动参与,乐于探索,勤于动手,善于思考,具有搜集信息、处理信息和群体合作的意识,有获取知识,分析问题和解决问题,以及交流和合作等方面的能力。苏霍姆林斯基提出:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者和探索者的固有需要”。

根据国内外学者的研究成果,提出自主学习就是:自我导向,自我鼓励,自我监控。自主学习是一种主动的、发现的、合作的学习。提倡自主学习,发挥学生的主体意识、创造性和实践能力,使学生成为学习的主人。

  二、课题的界定

“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念,是对学习本质的概括,是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。自主学习一直以来都为教育心理学所关注。本课题中的“自主学习”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动,即是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态,包括自主学习习惯、自主学习兴趣、自主学习思维、自主学习方法、自主学习能力等要素。xx年代,各心理学派都从不同角度对此作过探讨,并通过学习策略教学促进学生的自主学习。到xx年代中期开始,美国华盛顿城市大学教授齐莫曼认为当学生在元认知、动机、行为三方面都是积极参与者,其学习就是自主的。自主学习又称自我调节学习,一般是指学习者自觉确定学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程。美国著名心理学家布鲁纳在其“认知结构”理论中指出:“学习是一种能力的构建过程,应积极培养学生本身能力的自信感,使学生成为‘积极’的探索者”。我国学者庞维国将“自主学习”概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”:建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。

  三、课题研究的目标

通过课题研究,探索出促进学生主体性学习的一般方法。通过对教学方法、手段、评价的改革,构建有利于促进学生主体性学习、有利于培养学习者学习能力和创新精神的教学模式。为了寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略,寻求一种适合学生实际的培养学生政治课自主学习能力的方法和策略,《课标》中“自主、合作、探究”是教育工作者倡导的适合时代要求的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,在合作中学习,丰富语言的积累,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。自主是合作、探究的基础、前提,合作是促进自主、探究的形式、途径,探究是自主合作学习的目的。三者互为一体,又互为促进。我们从对学生负责、对教学负责、对教育负责的角度出发,对初中思想品德课学生自主学习方法指导策略进行了研究:一是学生自主学习的现状和成因:二是学生自主学习的类型和方式;三是学生自主学习的困惑和解决办法;四是学生自主学习的策略指导及能力发展性评价等四个方面进行探讨,试图构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法和策略,并最终培养学生终身自主学习的能力。通过研究,把国家研制的课程设置方案、课程标准和实验教材付诸于实践之中,在实践过程中,探索落实自主学习的途径、方法,寻求规律,从总体上把握《课标》的特点真正落实素质教育要求落到实处。”让学生自主地学习”不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要,也是提高学科教学质量,全面完成教学任务的必由之路。

  四、课题的研究方法及原则

(一)、课题研究的方法

本课题研究以经验总结法为主,文献研究法、调查研究法、比较研究法等相关方法为辅,并对个案研究有所侧重。本课题以本校学生作为实际研究的对象。根据教育教学经验,学科特点,对课堂教学的基本范式进行总结,并在教学中验证、提炼,对教育报刊、杂志、书籍等文献资料进行查阅,收集相关教学模式资料,通过调查分析,进行研究。

x、文献研究法:查找资料,寻找理论依据,寻找突破点。

文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究,形成对事实科学认识的方法。文献法的一般过程包括五个基本环节,分别是:提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。一般来说,科学研究需要充分地占有资料,进行文献调研,以便掌握有关的科研动态、前沿进展,了解前人已取得的成果、研究的现状等。这是科学、有效、少走弯路地进行任何科学工作的必经阶段。分类阅读有关文献,得出一般性结论或者发现问题,寻找新的思路。从教育科学研究的全过程来看,文献法在科学研究的准备阶段和进行过程中,经常要被使用。没有一项教育科学研究是不需要查阅文献的。文献研究法为新课题的确立提供了强有力的支持和论证,在某种意义上,它起着总结过去、指导提出新课题和推动理论与实践新发展的作用。

x、调查研究法:分析学生的学习情况,寻找差异,找寻更好的学习方法。

同样是为了了解事实情况,分析事实情况,得出结论,以便改进工作或形成新的研究课题。寻找解决办法或进一步研究的方案。在调查研究过程中,整个过程可大致分为如下步骤:

(x)确定调查的目的(确定问题,通过调查验证,使问题明确化,得出结论)。

(x)确定抽样总体。从样本得出的结论适用于被抽样总体,收集数据。一般只收集与调查目的有关的数据。

(x)选择抽样调查的方法。因抽样调查是要由样本推断总体,会带有某些不确定性。抽样试验,在小范围内试填一下调查表,做些必要的改进。在教育现象的研究中,研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合,是获取奸样本的关键。

(x)根据所用的抽样方法进行数据分析。可对同样的数据采用其它的分析方法,以作比较。对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法,对结论也要慎重,应充分利用其它信息进行核查、确认。

(x)写出调查报告。保留有关信息,它们可能对将来的抽样起指导作用。

x、比较研究法:与其它的教学模式相比较,找到其优异点。比较研究的基本步骤如下:

(x)明确比较的主题:就是说要知道比较什么问题。

(x)提出比较的标准:就是把比较对象的材料,按可能比较的形式排列起来,使比较的概念明确化,比较的数据精确化。研究者利用各方比较的材料对学生的自主学习进行比较。

(x)解释比较的内容:就是对所比较的事实、数据进行充分的研究,说明为什么是这样,而不是那样,分析形成这一事实的原因、理由和因素。

(x)得出比较的结论:就是对比较对象的材料进行全面分析研究,进而得出结论。这样就形成了一个完整的比较研究的过程。

x、经验总结法:及时总结反思,推动前进的步伐。

所谓经验总结法,就是对自然状态下的一个完整的教育过程进行分析和总结,揭示教育措施、教育现象和教育效果之间的必然或偶然的联系,发现或认识教育过程中存在的客观规律及作用,为以后相同或类似的教育工作提供借鉴的一种方法。而教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。这是教师常用的方法,通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。其关键是要能够从透过现象看本质,找出实际经验中的规律;从而更好地更加理性地改进自己的教学。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。根据经验总结的具体实践过程,大致可分为以下步骤:

(x)确定研究课题与对象,选择对象要有代表性,具有典型意义。要全面考察总结的对象。

(x)掌握有关参考资料,充分占有原始的事实材料,且做到有“点”有“面”,“点”、“面”

结合,防止以偏概全的片面性。要以客观事实为依据,定性与定量相结合。根据研究成果实行经验总结。要以教育实践活动为依据,不能凭空想当然。

(x)制定结题计划,通过搜集具体实事,要善于进行理论分析,进行分析与综合论证来得出结论。

(二)、课题研究的原则

一是理论指导原则。学生学习能力的形成和提高是一个心理发展的渐进过程,是一个由量变积累到质变飞跃的过程。“知为行之始”,要避免学生学习能力发展的盲目性和简单经验总结的狭隘性,就要对学生学习能力发展进行理论指导。由于学习能力的形成和发展离不开知识技能的掌握,离不开实践经验的丰富,这就要求教师对学生学习进行理论指导。

二是主体性原则。课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地,教师要在“放’’字上做文章。在时间上“放”:把大部分时间留给学生,让学生在充足的时间中放手学习,养成良好的学习心理。在空间上“放”:改变以教师讲述、提问为主的教学形式,放手让学生自己去尝试,把提问题的权力还给学生。学习能力的形成,学生本身的努力是内因,教师的指导是外因,教师要在“放”,使学生更好地发挥主体作用,发展自主学习的能力。

三是实践性原则。通过多种途径搜集相关资料,进行理解、处理、整合逐步培养学生探究性能力和创造性能力。学生的学习能力,主要是在掌握知识的过程中,在有意识的学习实践中不断形成和发展的。离开实践的能力是不存在的。

  五、课题研究计划

本课题的实验分为三个阶段:准备阶段、实施阶段、总结阶段。

x、第一阶段:准备阶段(xxxx年xx月——xxxx年xx月),方案设计,对课题进行初步论证,形成课题论证报告,完成申报工作。首先学习领会党中央、国务院关于全面推进素质教育学、心理学,现代教育研究理论,然后建立课题研究组(成员是:包勤东、相桂密、刘长布、刘永梅等),并制订课题实验方案,不断学习和收集关于自主学习的有关资料。

(x)查阅有关文献和网上资料,为本课题研究提供理论依据。

(x)通过问卷调查,了解学生心目中喜欢的政治课模式,平时加强与学生进行交流,通过调查发现有%的学生认为教师应该更多地把时间留给他们以便自主讨论、解决一些问题,从而明确了课题研究的重点、方向。

x、第二阶段:实施阶段(xxxx年x月——xxxx年x月),组织实施中期论证,课题研究的前期工作完成后,开始进入了课题研究的实际操作阶段,设计课题研究方案,并付诸实施,形成了研究论文及个案研究案例。通过对前期研究进行回顾总结,实验操作以探索思想政治课自主学习教学的粗略模式,加强对学生的学习指导,调整和改进后期研究工作。进行实践的再深入,理论的再升华。

首先,组织课题组教师学习课标,查阅有关课题实验的资料并做好笔记。其次,课堂上给学生点自由学习的空间。有意识地采取自主学习的方法教学,培养学生自主学习的能力。要求学生上课前要预习,逐步培养自学的能力。再次,经常开展的各项活动中,尽量养成学生自己动口、动脑、动手的习惯,有意识地培养自主实践的能力。最后,在课堂教学中,营造让学生“自主学习”的氛围,使课堂教学成为培养学生“自主学习”的主要阵地。

x、第三阶段:总结阶段(xxxx年xx月——xxxx年xx月),研究成果总结,撰写研究报告。对上阶段积累的材料进行分析总结和提炼,逐步完善课题研究的内容和结论,进行终端研究,形成研究论文序列和个案研究集。撰写研究工作报告,并逐步完成“中学生自主学习案例研究”的结题报告。整理所有相关资料,提炼并形成书面文字,为课题的全面总结做好准备。撰写教改论文,总结经验成果,完成“中学生自主学习案例研究”的结题,接受课题的评审,结题。