读《教师的解放》有感大纲

肖川教授的《教育的智慧与真情》是一部教育随笔，读完《教育的智慧与真情》中的《教师的解放》一文，我感慨颇深，现在的中小学生的课业负担很重，中小学教师的负担也随之加大，甚至更重。焦虑、过敏、抑郁、偏执等特征与倾向普遍存在于一些教师的身上，该文通过引用劳动时间、睡眠时间、娱乐时间等方面数据证实了中小学教师负担过重的事实，并分析了导致教师负担过重的`原因。

客观地说，新课改为教师教学观念更新和教学行为转变创造了更加自主的空间，然而在实践中，教师的表现却往往不如人意（当然也不如教师自己的本意），很多做法的效果是不能被人接受的。在某些观摩课上我们会看到，不论学习的内容和问题是否需要，动辄老师就要求学生进行小组讨论，“满堂讲”变成了“满堂问”“满堂议”，形式主义的“合作学习”已经成为影响课堂教学效益提高的“公害”。随着信息技术的普及，有些教师不是深入研究信息技术辅助教学的规律，而是把极大精力投入课件的制作和使用，课堂上学生的学习过程沦为了被“多媒体”“奴役”的过程。不客气地说，生搬硬套的“合作学习”和“多媒体技术”，非但没有给师生带来学习的效益和享受，反而更加重了师生工作和学习的负担。

教师要解放自己，就必须坚持探索教学规律，认真按照教学规律办事。因此，就必须有一种平和的心态，要“返璞归真”。表面的东西是人们都能看到的，教师如果要实施真正意义上的“合作学习”，指导学生“自主、合作、探究”，要让多媒体和网络技术真正为教学服务，那么，教师就一定要耐着性子、铺下身子多读、多记、多想、多悟。我想，当一位教师能够像庖丁一样，既悟出了适合自己的教学规律，又总结出适合自身特点的教学方法的时候，他的教学意境一定会有一个质的飞跃，他的教学过程才会“游刃有余”，只有这时，教师才会实现真正意义上解放。