读《魏书生》有感范文大纲

读《魏书生》有感范文1

“以平平常常的心态，高高兴兴的情绪做好平平凡凡的事”——魏书生
工作中，常常有同志想干一鸣惊人的大事，而不想做平平凡凡的小事，其结果是什么事也干不了。作为教育工作者，我们应该以平常心的心态，高兴情绪，做教育的有心人。学习魏书生，就要用心去学，学习他与学生心与心的交流方式，学习他管理学生的真民主化。一句话，学习他用心服务于教育的思维模式。我们教育工作者只有抛开一切名利思想，从教育角度出发，从学生的角度出发，从小事做起，从实事做起，勇于探索，勇于创新，我们的教育才会有希望
“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人，多用时间来瞻前，来实干，少用时间去顾后，去空想。”——魏书生
从事教育工作的人，是要为教育办点实事，办什么样的实事呢？经过讨论，我们认为应该办学生需要办的事，而不是办面子工程。学生需要什么，我们就办什么。为学生办需要事，要从学生的身心发展上关爱学生。这就要求我们的教师了解学生，了解学生家庭，为此，我们可以制定“走进学生家庭”的活动方案，要求特困生家庭必访，学困生家庭必访，心理亚健康学生家庭必访，留守儿童家庭必访。活动时，教师及时了解了学生的情况，适时制定有效的关爱方案，使学生及时得到帮助。

读《魏书生》有感范文2

这段时间，我从《人民教育》“魏书生民主科学教育”专辑中比较全面地对魏书生教育思想进行学习，文章中那充盈着一种激荡人心的精神无不时刻振动我的心灵，让我实现了一次教育思想的理性升华。

魏书生老师常说：“教育就是帮助人培养良好习惯。”习惯是在每个循环中得以强化的，在教育过程中就要把握好三个环节：1、抓起始，要有良好开端。2、抓过程，就要坚持不懈。3、抓善终，落实每个细节。

一、培养民主科学治教的习惯。

魏书生教育管理思想的精髓是什么呢？我反复体会，应该是这样8个字：民主、科学、服务、共享。关于他的教育管理方法，我也提炼出几个字：计划、赋权。

民主的层次越高，制度的规范就越细。世界上最大的自由就是遵纪守法。只

有在制度的框架内推进的民主才是真正的民主，才是可持续发展的民主。科学治教就是不断分析研究，揭示、认识教育规律，尊重规律，顺应规律，按照规律制定规矩制度。在一定意义上说，科学治教也就是依法治教，依法治班，依法治校。要养成习惯，就必须努力做到“依法治教”。充分发扬民主，制定规章制度。制定规章制度要关注学校特点，针对师生差异。这样的制度才既讲共性也讲个性，既强调一般性也兼顾特殊性。

在群策群力、民主治校的过程中，魏书生老师特别强调“决策过程多商量”。在盘锦各学校，每学期初对《量化考核方案》的讨论异常热烈。办公室里，老师们在年级组长的带领下，一遍一遍地学，一项一项地议，提出符合本校实际的考核指标。因为量化考核涉及到每个人的切身利益，大家讨论得特别认真、仔细。再经过汇总、平衡，最终制订出更为科学、更具有操作性的方案。

在这方面我们也是有着深切体会的，觅小原来是没有自己的质量标准的，评价教学质量仅凭期末一张试卷的平均分和合格率。作为特大型学校，我们感到如何评估学科教学质量，体现了我们教学观、质量观和学生观，是学校的价值导向所在。从06年开始，我们制定了《觅渡桥小学学科教学质量评估指标体系》，主要用于教师每学期对自己从事的学科教学的全过程进行质量评估。学科教学质量依托于每一位教师教学常规的执行和教学研究的开展并最终体现于教学效果。虽然，从人的发展的角度来衡量，教学效果具有一定的滞后性，但我们决不能由此便放弃对教学即时过程的监控与即时效果的评估。

试行期间，我们在实践的基础上认真、充分听取教师的意见和建议，不断地予以修订和完善，使其具有更强的适切性和广泛的认同性。例如，我们根据平行班多的特点，适时调整了考试成绩的正常范围标准值，有效防止了恶性竞争，促进了年级组团队合作。不仅进行横向比较，更关注班级的纵向发展，使得教师愿意接相对薄弱的班级。教学效果不仅关注考试成绩，还关注学生其他方面的发展、家长和学生的满意度以及减负工作。每学期教代会都进行修改完善，目前是第6稿。全体教师在执行该《指标体系》的过程中以此为导向，严格规范自己的教学行为，提升自己的教学能力和专业素养，提高了学科教学质量。

马上要实施绩效工资了，学校将出台相应的绩效工资方案，这关系到每位教师的切身利益，既要确保学校的稳定和谐，又要适度体现向骨干教师、向教科研倾斜。我们要继续运用“科学”和“民主”两大法宝，“决策过程多商量”就一定能把好事办好。

在魏书生老师的带领下，盘锦教育局还制定了计划执行系统（按时间、空间范畴定计划，偶发事件也设计程序、制定计划）、监督检查系统（自检、互检、责任人检、集体检查、管理者抽查）、总结反馈系统（学生反馈、教师反馈、校长反馈、家长反馈、社会反馈）。这样帮助校长实现了复杂问题简单化，系统问题条理化，学校管理规范化，不仅增强了工作的可操作性，而且极大地提高了学校管理效益。

我们深刻认识到教学常规是学校立身之本，创新之基，发展之根。要沉下去，实实在在地抓，要求每天的护导总负责校级及中层干部对“早读、晨练”“按时下课、学生进出专用教室”“午餐及午间活动”“执行课程计划”“放学静堂”等，每人每天至少检查两个年级通报其中一项内容；教务处每月进行一次执行课程计划的全面反馈，课程教学部每月进行一次学生学业负担的全面调查，及时改进工作。以上检查反馈全部纳入工作职责，接受全体师生的监督。通过严格执行教学常规管理制度，把时空还给师生。倡导通过研究提高课堂教学效率，通过策划活动提高校园生活质量，为师生发展创造良好的生态环境。但是我们的做法还没有形成“计划执行系统”——“ 监督检查系统”——“ 总结反馈系统”这样循环的封闭系统，特别是要把检查的重点放在自检上，这样才有利于发展师生员工人性中美好的成分，有利于增强大家自我教育的能力。管理者抽检，一定要善于把自己放到监督检查的最后一道防线，充分发挥自检、互检作用，充分发挥责任人和集体舆论的作用。这样管理者才能省下时间观察与思考，用自己的智慧帮助老师们、同学们把一件又一件的事情做得更好。

二、培养学生终身受益的好习惯。

教育就是帮助学生培养良好的习惯，习惯形成品质，品质决定命运。一点一滴地积累好习惯，就是一砖一石地堆砌自己的好品质，习惯成自然，品质在其中，养成一个好习惯，终身都受益。这是魏书生30多年教育教学经验的总结和对教育本质的高度提炼。从字里行间，我真切地感受到，把教育教学的小事和细节做细做实，就是了不起的教育！

我们都有过这样的体会：一段时间心血来潮，写两篇日记，跑一阵子步，读一本好书，做两件家务，关心一下他人，一次两次，谁都能做，困难在于持之以恒。许多事情非不知也，是不行也，非不行也，是不恒也。知易行难恒愈难，校长的任务就是帮助老师、学生，也包括自己，把一点一滴谁都能做的实事、好事坚持住，说了算，定了干，一不做，二不休；不怕慢，只怕站；日久天长，养成习惯。

其中特别感慨于他对于学生习惯养成上所提出的几点，他认为习惯是在每个循环中得以强化的，并且魏书生教育思想对师生习惯的培养并不是高不可攀，而是实实在在的渗透在日常生活中，比如他提出的学生每天的“七个一分钟”，这些要求真的很简单，谁都可以做，可是坚持下去，学生所到的就不仅仅是这七件事情了。比如说一分钟的家务，对现时的学生来说是很有必要，因为现在的孩子生活在蜜糖里，饭来张口，衣来伸手，事无大小，都有人照顾得舒舒服服。他们除了读书什么都不用干，可是很多学生书没读好，厌学现象也颇为严重，为数不少的学生觉得是为家长而读书，学习没动力，升学没考好，觉得父母掏几万快择校费理所当然，进校后也无心读书。小孩能做做家务，学会帮家人分担责任，他才会明白父母为他付出的心血，学会珍惜美好的生活，一个知道父母亲生活不易的小孩，一个懂得体恤家人的小孩，如果在家都能承担责任，他也会为自己的学习负责，那在学校也绝不会是一个问题学生。再比如说每天一分钟日记。我想每天能写一分钟日记的小孩，他提高的不仅仅是写作能力，培养的不仅仅是观察能力，他能每日一省，必定会反省自己的学习、生活中的得与失，无形中也是一种经验和教训的积累。这种做法可谓一箭双雕，写作水平提高了，思想认识也提高了。七个一分钟，小事着手，滴水藏海，映射出素质教育的魅力所在。这七件事，因要求具体，容易做到，不致落空。只要长期坚持，量的积累必然导致质的飞跃。良好的习惯就在这“简单事，天天做”中形成了。魏书生老师的教育就是在平凡中抓小事，做小事中养习惯。小事、简单事坚持了，做深了，做到了极至就变成伟大了。我想：教育如此，教学也不例外；学生如此，教师也如此；工作如此，做人也如此。

教育自有教育工作本身的规律，教育不同于政治，今年搞这个运动，明年搞那个活动。“一年换个新口号、两年翻个新花样、三年还是那个样”。许多事情并非符合教育规律，赶时髦、作秀成为中国教育的一大弊害。魏书生不跟风、不信邪，始终坚守按教育规律办事，不搞所谓的创新，而总是在重继承、重实践中探索真知。“民主与科学”的思想并非魏书生所创，但民主科学治教的思想是他在30余年的教育实践中赋予了鲜活的内涵，形成了一套理论体系，这才是最难得的

反思我们的工作，是否把育人的大目标与扎实培养良好习惯结合起来，坚持从平凡小事做起，一点一滴地浸染学生心灵。是否把握了教育的本质，把“教育就是帮助人培养好习惯”融进师生的心田，融入教与学的实践中。既然有了深刻的感悟，那么我们就要把一点一滴谁都能做的实事、好事坚持住，说了算，定了干，一不做，二不休；不怕慢，只怕站；日久天长，养成习惯。

坚守——悟出教育工作的规律；坚守——抓住教育管理的细节；

坚守——成就教育改革的大业；坚守——演绎教育发展的神话。

读《魏书生》有感范文3

班主任是干什么的？班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的，我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴月朗，以无愧于自己的学生，让学生又无愧于生命中这段历史。

学生在学校的时间很长，一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说，班级就是他们的家，是一个成员众多的大家庭，同学们如兄弟姐妹；班级又是一个小社会，由它踏上大社会；班级是一座长长的桥，使人们跨向理想彼岸。

魏书生老师是全国优秀班主任，他的《班主任工作漫谈》给我提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，言辞恳切，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。

感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。

他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。

作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。

在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。

班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票，尊重大家的意见，把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。

班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手，从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。

他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下，觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来？老迟到的今天上学了没有？卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。这样的学生不能自治，遇到问题只会束手无策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老师学习，培养学生的自治能力，学生自己管自己。

读《魏书生》有感范文4

“守着根本，守着自己的内心，守着自己的一片小田地，不动摇、不懈怠、不折腾。”----------魏书生

自学校教研室推荐魏书生老师的《愿作一名好老师》—给青年教师的建议，颇有感触。无意中看到魏老师报告中的这句话“守着根本，守着自己的内心，守着自己的一片小田地，不动摇、不懈怠、不折腾。”也是印象深刻，在脑海中久久浮现，挥之不去。

我在思考，何为一名好老师呢？

能够守住根本，守住内心，守着自己的一片小田地，不动摇，不折腾，踏踏实实的在工作岗位汇中奉献出自己的一份余力，这不就是好老师吗？

魏老师的话还让我思考到，做一名好老师，可以不必那么费心劳力，事事躬亲，只要你充分发挥学生的积极性，让学生成为学习和管理自己的主人，而你只要当好学生的舵手，善于走进他们的心灵，就能激发他们上进的激情。可见，要做一名好老师，不是呕心沥血就能做好的，作为老师必须要用心去倾听学生的心声，充分发挥学生积极主动性，让学生成为学习和生活的主人，而自己要做的是用微笑去走近他们，让他们接受你，听你的。

总之，守住自己的那一份根本，不懈怠，不折腾便是最大的幸福。

读《魏书生》有感范文5

魏书生，为书而生。作为一个教书的人，不爱书是难以想象的，不读书是不可思议的，不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会，魏书生不但做了，而且做得很好，他当之无愧地成了我们教师的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫谈》，粗浅地来谈谈我在读这本书时的一些感受。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。

在有一章里，魏书生讲了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题，我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的，他对学生的影响不光是在课堂上，而是融合在日常教学以外的'点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养也非常重要。

魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中，魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差，没法教”的话，而自己虽没有明确地让这种观念支配自己，但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。

魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。

　　一、健全评价机制，实施科学管理

没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。

　　二、无为而治，培养学生的能力

教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。

　　三、角色体验，帮助特殊学生

特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的，还有一类是内向悲观的。

人之初性本善，捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业，纪律不好让他当列队管理员，纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师，让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。

我们往往重视调皮学生，而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处，给他们展示自我的机会，把赞美声送给他们，让每一位孩子心理健康成长。

虽然我们低年级的班主任工作和中、高年级班主任工作有着很大的区别，但正如我们常说的“教育是相通的”，魏书生的班主任工作之所以干得如此出色，就因为他善于思考、尝试和总结。同样的工作，却能做出不同的业绩，这就是把教育当作“事业”和“职业”的区别，也是教育工作的魅力所在！我想，读了它之后，已经有教学经验的老师会取得更优秀的成绩，而像我一样的年轻教师将会有更大进步！

读《魏书生》有感范文6

记得苏霍姆林斯基说过一句话：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。这位教育大师的话，让我认识到了阅读对于教育的无穷力量。于是，我和书的关系越来越亲密，阅读逐渐成为我工作生活的一部分。同时，我也在阅读的过程中越来越理解教育。

去年，偶然间在校图书馆借阅的一本书——《魏书生谈班主任工作》，令我对班主任工作有了更深刻的认识。很多在教育学生时遇到的问题和疑惑也在阅读这本书的过程中迎刃而解、豁然开朗。让我认识到班主任工作不仅是一门学问，更是一门艺术。

一、了解学生的艺术

俄国教育家乌申斯基说过：如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。在“了解学生”这一章中，“谈心”这个看似平常，但经常用到的教育方式，却被魏书生运用地娴熟自如，炉火纯青。

一次，两个学生打起了架。面对这样的事件，魏书生并没有像一般的询问方式那样，问学生为什么打架，追究谁对谁错。而是首先问两个人打哪里了？疼不疼，需不需要上医院？两个学生原本准备挨训，准备对抗的戒备心理解除了。魏书生又接着说：“我知道，你们本不想打。”这时，两个学生顿时来了精神，感觉老师理解他们，争先恐后的表达本不想打架的心理。然后，魏书生又引导他们主动分析并说出打架的缘由。最后请他们各自写了一份《两个自我》的心理活动说明书。最后直到毕业，这两个学生都相处融洽，并为班级作出了贡献。

这次对学生的教育，无疑是一次成功的谈心艺术。我觉得是因为与学生谈心时，教师的态度亲切诚恳，与人为善，没有教训人，审讯人的姿态。这样，学生自然愿意向班主任敞开心扉说真话，接受教育。另外，魏书生并没有让学生写所谓的检讨书，消除了学生的顾虑，而是写说明书，鼓励学生奋发向上，学生真正能够剖析并认识反省自己的错误。

另外书中提到的书面谈心、鼓励式谈心、安慰式谈心等，都让我切身体会到，如果作为班主任，能灵活运用谈心的工作艺术，一定会创造一个和谐的班集体，使班主任工作取得显著成效。

二、开展各项活动的艺术

这本书中给我带来的启示和帮助，还有重要的一个方面，也是我的弱项，那就是开展丰富多彩的各种班级活动。而且令我钦佩的是，魏书生不是为了活动而开展活动。他总能把德育、智育、美育等方面巧妙地融入各种活动中。比如通过开展通过“别开生面的记者招待会”引导学生关心国家大事，培养学生爱国情感。还有“催人泪下的班级辩论会”，加深了同学们之间的理解与尊重，感受到关心比人和被人关心的幸福与自豪。让我不禁感叹：原来开展班级活动也是一门艺术。

刚开始，我照猫画虎，针对我班部分学生上网成风，令老师与家长担忧的现象，策划并开展了《上网的利与弊》辩论会。在激烈的辩论中，正反双方各执一词。最终讨论并通过了班规的其中一项：健康上网。在愉快的气氛中解决了问题。后来，我还针对学生不爱查字典，依赖参考书的问题，创新开展了“查字典比赛”。在班里掀起了查字典的热潮，现在我班的孩子已养成查字典的良好学习习惯。

我想，这种班级活动的效果，比班主任苦口婆心的一味说教好得多。

三．班务管理的艺术

人们常常调侃：班主任是世界上最小的官却管着世界上最多的事。这些事琐碎繁杂但却不容小视。以前的我曾被这些事搞得焦头烂额。但这本书让我看到班主任可以当得轻松高效。

在魏书生的班里每件事都实行“承包责任制”，班里的每个学生都有自己的责任。这样不仅班级事务管理得井井有条，而且锻炼了学生的能力，增强了学生的自信心和主人翁的责任感，可谓一举两得。

于是，从前对学生不敢大胆放手的我。借鉴了这本书中的经验做法，结合我班的实际情况，实行了“一人一岗”的班级管理制度。有负责开关灯的“灯光管理员”有负责摆放整理卫生用具的“劳动工具管理员”还有专门负责课间安全监督的“安全监督员”… …一个学期下来，取得了明显的效果。不禁让我看到了学生的无穷潜力，而且班级事务井然有序，最重要的是学生的能力和责任心得到了最大程度的锻炼和培养。使我的班主任工作也有了质的飞跃。

《魏书生谈班主任工作》这本书让我认识到，班主任工作其实是一项讲究艺术的工作。要成为一个善于观察、善于思考的智者，才能在班主任工作中游刃有余。

再次打开这本书，翻开一页，就犹如是迎面拂过的春风一阵。我庆幸邂逅了这本极富感召力并充满了班主任教育智慧的书。同时也更让我坚信苏霍姆林斯基所说的：无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。